“长江的开发与治理”活动设计（人教版）

●魏少华 姚秀元/福建省长泰县第一中学（363900）

本课时内容选自人教版地理教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节“河流”第二课时“长江的开发与治理”，由“长江的概况”、“长江的开发利用”、“长江的生态和环境问题及治理措施”三部分组成。本课时知识结构见图1，并配套设计4个活动内容：①读中国地形图及长江流域水系图，了解长江的源流概况；②结合图文材料简要分析长江在水能、航运等方面的开发利用状况及其对社会经济发展的影响；③运用图文材料，引导学生归纳长江存在的主要问题与治理对策，并简要分析原因；④课外活动：探究长泰县龙津江流域的生态建设。本课时“长江的开发与治理”是福建统考的重要知识点，经常与黄河对比考查、结合水资源的南水北调工程考查或与长江三角洲工业区结合考查等，是中考高频考点，且侧重对学生的读图析图的综合能力考查。该课时组织教学时可以学生自主探究、教师引导启发的形式完成教学，不仅可让学生掌握长江的重难点，更重要的是掌握学习河流的方法，能够迁移应用知识，理论联系实际分析其他河流，且通过长江存在的问题及治理措施学习，增强学生保护环境意识与可持续发展观念。

图1

活动主题1：引导学生阅读图文找出长江的源流概况

【活动内容】情境导入：多媒体展示“长江风光”视频。学生课前绘制“心中的长江”，课上邀请三位学生根据自己绘制的图，阐述他“心中的长江”。教师课前准备好八幅长江的简图（见图2），在课上分给八个小组，然后各小组结合课本、图册的中国地形图、政区图及长江流域水系图等进行讨论，讨论多媒体展示要学生完成的任务，并在长江简图中补充相应的知识点。最后，教师应用多媒体展台将各小组的作品投影展示并当堂评价。

图2

【重点知识】通过读图掌握长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量，上、中、下游的划分，流经的省区、地形区，主要支流及流量最大支流，并能准确定位主要的地理事物。

【活动过程】“长江风光”视频导入，课前让学生绘制“心中的长江”并邀请学生根据自己绘制的图阐述他“心中的长江”，让学生对长江有总体认识。大部分学生的思维里长江是激情澎湃的，当教师说到今天的长江出现很多问题，并展示长江目前出现的问题图片时，引发了学生思考，激发了学习积极性；以小组为单位学生自主学习共同完成长江简图，并当堂展示、评价小组作品，引导学生发现问题，让学生当堂掌握知识，提高学生动手、归纳总结的能力，同时也培养了学生的合作精神。

活动主题2：结合图文材料分析长江在水能、航运等方面的开发利用状况

【活动内容】分组讨论：将班级8个小组分为两大组，一大组讨论长江的哪些河段水能资源比较丰富，同时观察长江流域水系图、中国的地形图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系；另一大组分析长江哪些河段有利于航行，学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因，及长江内河航运与城市、人口的关系。然后完成表1，并请小组代表发言，同一大组学生可以补充，另一大组学生也可以提出疑问，请同学解答，设计相应的积分制。

表1 长江的开发利用

【重点知识】读图掌握长江水能资源主要分布的河段，与地形地势的关系，以及主要的水电站如“三峡”、“葛洲坝”的地理位置；掌握长江的航运价值主要分布的河段，与地形、气候、社会经济的关系，以及分析当前航运中存在的问题及解决措施。

【活动过程】分大组分别讨论长江在水能、航运方面的开发利用及原因分析，并完成图表，让学生自主学习、独立思考、组织语言、互相合作；分大组讨论后，小组代表发言，其他学生认真听讲、思考、提问，活跃学生思维，提高课堂专注力；活动实施过程中，通过竞赛、加分等形式，激励学生踊跃回答，启迪智慧，加深理解；对学生解释比较模糊的知识点或难点，教师及时进行引导，帮助推理分析影响长江通航的障碍因素，并设计解决方案，教师通过知识讲解，帮助学生构建知识结构，释疑解惑。本部分学习也树立和培养了学生的创新意识、创新能力及读图能力。

活动主题3：运用图文材料归纳长江存在的主要问题与治理对策

【活动内容】创设情境：播放长江新闻号《长江评论：治理长江污染湖北刻不容缓》的视频，据此提出：长江是我国流域面积最广、水量最大的河流，被称为“水能宝库”、“黄金水道”，为中国提供了重要的水资源、水能资源及航运价值，但今天的长江病了，她得了什么病？如何治疗？

由学生扮演医生，将班级8个小组分为两大组，一大组负责诊断长江上游的“病因”及“治疗”措施，另一大组负责诊断长江中、下游的“病因”及“治疗”措施，小组学生通过多媒体展示（图3）进行探讨分析。

图3

【重点知识】掌握长江上游及中下游河段的主要问题、原因分析及解决措施，增强学生保护环境的意识与可持续发展的观念。

【活动过程】通过视频导入提问，引发学生思考，激发学习兴趣；让学生扮演医生诊断长江上游及中下游河段的“病因”，提出“治理”措施，并通过图表的形式帮助学生自主讨论，培养学生读图文分析、归纳能力；最后引导学生思考，长江上游与中下游所面临的生态问题之间的联系，提高学生综合分析的能力。

课外活动：探究长泰县龙津江流域的生态建设

【活动内容】要求学生课后查阅龙津江的源流概况、开发利用、生态问题及生态建设等相关资料，以小组为单位完成，并以报告的形式提交。

【重点知识】通过对长江的学习，学以致用了解龙津江的源流概况、开发利用、生态问题及生态建设等。

【活动过程】以小组为单位，通过网络、图书馆、水利局等手段，查阅龙津江的相关资料，并举一反三，应用长江的学习方法，将龙津江的源流概况、开发利用、生态问题及生态建设等整理成报告提交。本部分活动将课堂延伸到课外，拓展学生视野，培养自主学习能力，通过具体的实践活动开展，使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展。

活动小结：此活动探究设计主要有以下特点：①深入剖析课程标准，分析教材，准确把握教学重难点，科学合理地选用启发式和情境式教学方法，把教学目标落到实处；②活动设计强调学生的自主学习，学生通过自主讨论、合作探究、提问、竞赛学习，激励学生，满足不同层次学生的地理学习需要，加强读图分析指导，培养学生地理思维；③教学过程层层递进，深入浅出地引导学生探讨思考，符合学生认知水平，逻辑性强，具有较强的可操作性；④主要知识内容采用思维导图、表格、简图等形式进行归纳总结，有助于学生构建知识网，同时有利于学生地理思维及归纳能力的培养；⑤课外拓展活动探究长泰县龙津江流域的生态建设，更体现了学生学以致用的新课程理念，增强学生可持续发展的意识。