基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

摘 要：伴随新课改的逐渐深入，老师们也在不断尝试进行教学创新，以期为学生们带来更好的教学效果，加强对学生核心素养的培养。本文就将结合高中物理实验教学，分析目前高中物理实验教学的现状，探究如何给予核心素养对高中物理实验教学进行创新与实践。

关键词：高中物理；物理教学；实验教育

一、 高中物理实验教学现状分析

（一） 部分物理老师实验教学质量不高

传统的高中物理实验教学多采用板书的教学方式，部分老师甚至省去演示实验或者分组实验，讲实验代替做实验，扼杀学生动手能力创新意识。有部分实验效果差，如电火花打点计时器打出的纸带点迹模糊跳跃，比如验证平行四边形定则，弹簧秤测出的力的大小和方向不精确，学生对物理实验课甚至老师产生怀疑。

（二） 部分学生对高中物理学习失去兴趣

面对新时代下学生新的特点，如果物理教师沿用陈旧的教学方式和理念按部就班，缺乏精心的教学设计和引人入胜的演示实验，缺乏物理过程的重要分析，不了解学生的已有物理知识和薄弱点，急于给出物理结论，物理课堂容量大，例题多，使得学生消化不良，逐渐丧失对物理学习兴趣，甚至害怕物理。

（三） 学生们物理核心的能力较欠缺

学生学习物理的目的，仅仅是为了掌握基本的知识吗，答案是否定的。学会物理概念定义方法，学会观察分析物理现象，提出有价值的问题，掌握建立物理模型能力，抓住主要矛盾，忽略次要因素，运用正确的科学研究方法比如控制变量、对比法、等效法、假设法去解决物理问题，应用必要的数学工具得出物理量之间的关系，逐渐构建起自己的物理知识框架和体系，培养提高自身的物理科学素养，进行科学创新。创新的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育不是成功的。

二、 基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

（一） 老师要为学生创设“生本课堂”氛围

为了培养学生们的核心素养，越来越多的老师意识到了课堂教学应该从“老师本位”转变为“学生本位”，让学生成为课堂教学的主体。“生本课堂”强调学生作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。因此，在高中物理实验教学中，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生在每节课对当下的热点事件进行物理维度的分析。在高中物理鲁科版3-2《自感》这一节老师演示断电自感现象时，一般物理老师会引导学生观察到小灯泡会闪亮一下后逐渐熄灭这个明显现象，这时候老师可以改变实验方式，请一排学生（尽量让每位同学参与体验）手拉手代替小灯泡，当开关断开时学生感到发麻，令学生印象深刻，进而提出断电为何还会触电这个问题，激发学生学习物理的兴趣。在必修二《平抛运动》这节，老师可以通过“飞机投弹”课件请学生投弹。物理老师可以通过一系列的物理演示实验或者物理视频为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，提高其学习兴趣，激发学生们的创造力和想象力，利于其长远发展。

（二）老师可以尝试采用探究互动式学习方式

高中物理老师们在实验教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生们合理地进行探究互动式学习。例如必修二《探究加速度与质量和力的关系》，可以利用DIS各种力、速度传感器进行测量，将学生们分为5-6人小组，让学生分工合作，动手安装实验器材、记录处理数据，得出物理结论，进行误差分析，撰写实验报告，培养学生合作精神。最后尝试着让学生们以小组为单位，进行小组展示和比拼，提出改进实验的方案。在平时的实验教学过程中，老师应该自制实验工具比如力的平行四边形演示器、带电粒子源在匀强磁场中运动的旋转圆等帮助学生认知理解物理规律。

（三） 教学中融入实践，让书本更加贴近生活

物理课的学习是为了帮助学生们提高用知识去解决生活中的实际问题的能力。我们可以通过引导学生用学习到的知识去解决他们在生活中遇到的实际问题，来带领他们体会物理学习的重要性。例如：物理老师可以多鼓励学生们动手做实验，自行验证实验结果。在鲁科版高中物理必修一《摩擦力》一课的教学中，如何观察静摩擦力方向是本节课的一个重难点，老师可以指导学生观察自带的牙刷或者毛刷受力后毛弯曲的方向，从而看出物体运动趋势的方向，化抽象为直观，从而得出静摩擦力方向与物体相对运动趋势方向相反的结论。用一些生活中常见易得的物品去进行实验，有利于加深学生们对知识和实验的理解。同样，学生们通过实验得出的结论往往会印象深刻，对知識的理解和领悟加深，在生活中遇到相关问题的时候可以很迅速产生联想并作出反应。老师将课堂与生活实践结合起来，有利于加深学生们的切身体会，让他们自发将知识用于指导自己的生活，让书本更加贴近生活。

物理现象在生活中无处不在，具备核心素养对学生们后期的学习影响深远，因此学校和老师要给予高度关注和重视，对高中物理实验教学不断进行改革和创新，培养学生科学核心素养，为终身学习打下坚实基础，更好地服务社会。

参考文献：

[1]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习（教研版），2017（06）：16-17.

[2]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（04）：4-8.

[3]周大庆.在高中物理实验中培养学生核心素养[J].科普童话，2017（16）：22.

作者简介：

罗燕斌，福建省福州市，福建省福州市长乐区长乐华侨中学。