双主体角色互动在英语教学中的应用

摘 要：笔者主要研究了“双主体”教学理念，认为只有教师与学生及时转变思想认识、引进新型教学方法、拓展学习时间才能真正实施“双主体”学习，对大学英语教学实行“双主体”角色互动教学模式进行研究，希望有利于推动大学英语教学的顺利开展。

关键词：大学英语教学；“双主体”教学理念；角色互动；实施原则

一、 引言

《大学英语课堂教学要求》提出大学英语教学的主要目标是“提高学生综合应用英语的能力”“发展学生的自主学习能力”。所以大学英语教学要充分利用课堂教学，师生及时转变学习理念、逐步淘汰灌输教学模式，接受“双主体”教学新思想，使教师与学生同时成为学习活动的主体，顺利实现大学教学目标。

二、 “双主体”教学理念的认识

“双主体”表明教师与学生同时成为学习的主体，二者具有相互依存、相互促进、共同提高的关系。学生的主要任务是学习英语语言，教师需要探究的是英语学习规律，学生的学习过程需要借助教师的帮助与指导，教师在研究英语学习规律过程中也需得到学生的支持。自教学活动中发现，教师应该充分发挥自己的主导作用，而学生则应该成为学习的主体，教师的主导作用主要表现在研究教学内容、开展教学设计、选择教学方法、引导启发学生学习、对学生开展评价等各个方面。学生的主体地位则表现在判断学习内容、思索新知识、提高学习兴趣、掌握学习方法等。所以积极引入“教师主导”与“学生主体”的教学意识，充分发挥二者的作用，达到共同提高的效果，可以使大学英语教学顺利实现教学目标。

三、 双主体角色互动在英语教学中的应用标准

（一） “双主体”教学不是一成不变的

在大学英语教学中，将学生作为学习活动的主体，但教师占据课堂主导地位的问题还有一定程度的存在，同时也暴露出教学组织不合理、教学目标不能实现等新问题。在此意义上可以认为，大学英语教学中的教师主导与学生主体不是一成不变的，是随着时代的发展而处于不断发展过程中的。自时间上说，大学一年级是学习英语的初级阶段，大多学生还不能正确理解“双主体”，有的学生还不了解大学英语教学要求，因此此时期的学习应该以教师的“主导”为主。随着时间的推移，学生逐步明确的学习目标，大多学生认识到大学英语学习过程中应该主动参与，从而对自身角色有了新的理解，可以在英语学习中发挥一定的主体作用。自教学内容方面研究，教师在课堂教学中需要讲解课文背景知识、中英文化差异、语法知识等。学生应该主动开展词汇、短语、阅读、作业等各种学习活动。由于不同的学生具有不同的英语基础，学生在预习过程中必然会遇到各种各样的困难，也要求学生自己寻求问题解决的方法，由此也体现出学生学习的主动性与能动性。这种过程处于不断变化当中，不但可以调动学生的学习积极性，而且也吸引了学生参与，从而有利于提高大学英语教学效率。

（二） “双主体”教学是双方互动的过程

大学英语教学包括学生的听、说、读、写、译等各种技能的学习过程。由此发现，一味要求教师发挥主导作用或强调学生发挥主体作用均是不妥的。在语言学习中的“听”与“读”环节，教师只需讲解学习过程中需要注意的问题、学习方法，提出课后练习内容等，学生的自主学习与主体作用在其中占有较大比重，在学生提出问题后，教师要及时给予指导。而学生学习过程中的“说”“写”“译”等过程，则需要求学生敢于开口、善于抓住机会表达，树立学生开口说的自信，可以提高学生的语言表达能力，此环节学习不需教师讲解语法，这是由于学生在实际交流过程中，要根据对象与情景的变化选择最为合理的表达方式，这种表达是处于不断变化当中的。在“写”与“译”的学习中，则要求教师讲解文章的思想脉络、内容的完整、翻译的技巧等各种内容。

（三） 要辩证地认识“双主体”教学理念

在深入分析“双主体”教学理念的基础上，首先，教师与学生要形成正确认识，积极接受“双主体”的思想，大学英语教学要遵循“动静结合”的实际情况。在学生参与学习活动、勇于提出问题、敢于质疑的同时课堂学习也要讲究一定的静，要求学生独立思考、做好总结归纳才能提高，防止出现课堂气氛活跃但学习效果不良的现象。第二，学生在学习中要提高自己的听、说、读、写、译能力，要求学生真正认识到自己才是学习的主人，从而积极参与学习，敢于大胆说出自己的想法，发展自己的合作能力，在师生配合、合作的基础上，可以实现有效交流与沟通，达到相互促进、共同提高的效果。第三，实施“双主体”理念，創建高效英语课堂，教师要及时创新评价模式，将过程性评价与结果性评价融合在一起，不评价学生的学习过程，则会使课堂学习处于无序状态，学生会丧失课堂学习热情，甚至放弃课堂学习。缺少了结果性评价则不能真正检验课堂教学效果，不能评价教学计划的落实情况。

四、 结语

总之，提高大学英语教学效率是摆在当前大学英语教师面前的主要任务，不管应用哪一种教学方法都需拥有相应的教学理论支持，落实教学理念离不开师生的共同努力。而引入“双主体”教学理念可以激发学生的参与热情、提高学生的语言交际能力、完成教学任务与目标，因此，在大学英语教学中引入“双主体”具有较高的实用性，笔者能力有限，本文研究必然会存在一定的欠妥之处，希望大量有识之士加入“双主体”教学理念的研究当中，为提高大学英语教学效率贡献自己的力量。

参考文献：

[1]兰秀珍.双主体交往式大学英语写作教学模式之应用探究[D].上海外国语大学，2007.

[2]魏美华.“双主体”角色互动在英语教学中的应用[J].江西教育，2008（36）：63-63.

[3]陈洁.对英语教学中建构师生双主体双向互动教学模式的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报，2011，16（1）：17-19.

作者简介：

郭静姝，讲师，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学民族预科教育学院。