反思性教学在初中英语写作教学中的运用

摘 要：在我国，英语学科依然作为主科存在于初中学习的课程中，备受人们的重视，初中英语知识的学习，为学生未来英语知识的学习奠定了扎实的基础，但是英语作文的写作，关键是对于英语语法和单词与词组的有效运用，把学生本身的英语知识累积切实有效地展示出来，教师在英语写作的教学活动中，使用反思性的教学措施，可以获得更加理想的教学成效。

关键词：反思性教学；初中英语写作；教学；运用

一、 引言

学生的初中教育时期，英语依然是初中学习课程中的主科，能养成学生真正掌握英语知识的能力，针对初中英语的教学活动来讲，英语写作是学生至关重要的学习目标，学生的写作能力，能把学生自身英语方面的综合能力直观地展示出来；反思性教学不单是一种教学方式，它带有全套完整的实际理论体系，反映出来的是新的教学观念和教学行为，能够直接地完善初中英语作文教学活动的质量和成效。

二、 教师要切实认识反思性教学所反思的内容

英语反思性教学的目的：是教师要对英语教学的目的带有的正确性和明确性进行透彻的反思，教学目的与新课标相关联的内容保持统一。在初中英语教学内容中，教师对于英语教学活动的实践进行有效的反思，把反思的关注点放在教学内容的合理性上，保障英语教学内容的深度和广度，使教学内容跟学生的平均知识水平相适应；在初中英语课堂教学活动中，要针对学生的特点进行反思，使教师在课堂上使用的教学措施和方法，可以激发学生学习英语的兴趣和行为。对于英语教学活动的评价，是影响教学活动的理论依据，教师对于得到的教学评价及时进行反思，主要反思教学评议方式与当前的教学观念有没有保持统一，学生对于英语课堂教学活动的教学成效是否满意，教师在讲授知识内容时的态度，教师要时常对自己在英语课堂教学活动中的态度做反思，以保障一直用合适的态度面向学生。

三、 初中英语写作教学活动中运用反思性教学的方式

其一，在初中英语教学活动中，教师可以利用英语听说练习的方式，来带动学生掌握英语知识在日常生活中的表达，并且在一个完整单元知识讲授完成后做有效的练习，保障学生练习的内容和这一单元的知识紧密关联起来，充分使用反思性教学的方式，让学生深刻记忆本单元重要的英语知识内容，还能学习到相关的语法知识，理解写作活动中会用到的常见的句子形式，在听说训练步骤结束之后，教师可以布置學生大声朗诵出自己创作的文章，令其他学生找到这位学生朗诵中出现的问题，同时，对这个问题和错误及时的纠正，此外，假设有学生找到了同一句话不同的表述方式，鼓励学生积极主动地讲出来，在不断纠正和补充的练习活动中提高学生使用英语表达的能力，得到更加理想的英语写作学习成果。

例如，在讲授完仁爱版教材《The seasons and the weather》之后，英语教师可以针对课文中主要的知识内容、语法或是句子做相应的听讲练习，也可以在学生之间使用提问和回答的方式进行练习，同时使学生以season为话题中心展开自由的对话活动，互相提问最喜欢的季节和天气，继而促进学生对于这个中心话题衍生更多的联想，此外，教师还可以让学生把My favorite weather作为中心话题，去做口头作文的练习，同时，在其他同学指出修正的意见里逐渐养成更好的英语写作能力。

其二，很多教师都不设置特定的时间进行英语写作的专项指导工作，只是使用传统教学模式下英语写作练习的方式，去培养学生英语写作的能力，教师在批阅英语作文时，才针对学生英语写作中出现的语法、词汇等错误进行纠正，然而，大多数学生都不留意作文批复的内容，就只关注自己所得到的分数值，所以，教师要对学生容易出现的问题和错误展开针对性的指导讲解，同时在指导活动中，对于学生易于出现的错误、问题做归纳总结，这样，能让学生深度记忆自己所出现的错误，有效规避同样的失误再次出现。在开展针对常见错误问题的专项指导时，英语教师可以用板书的形式，展示学生容易出现的英语应用错误，其涵括时态与人称错误搭配、题目审题不清、句式欠缺完整性和单词写错等等，着重细化讲解各种错误问题，英语教师根据自身过去积累的经验，给予学生一些能够切实有效减少错误概率的措施，例如，要是想减少单词写错的失误，尽量减少繁琐单词的使用量，而去使用一些相对较为熟悉的英语单词替换，像go on a trip相对于go on a journey，其中trip比journey更加容易背记。在英语作文写作完成之后，要对文中宾语、谓语、主语、动词、量词等进行认真的检查，检查像busiest，heaviest这种形容词最高级，以辅音字母+y结尾的词，先变y为i，再加-est等等类似词汇，尽量降低错误的出现概率。

其三，适当使用让学生相互批阅英语作文的方式，让学生感受到教学相长的益处。通常情况下，学生的作文都是教师一个人去批阅的，给出相应的修改意见，这样的方式耗费教师很多精力和时间，得到的效果却又不好。鉴于此，教师先可以给学生讲解批阅作文的标准，并做出示范，然后让学生之间相互交换批阅作文，让其认真找到别人作文的不足和长处，并且标注出来，这个过程中，学生对自己作文出现的问题会进行针对性的反思，找到错误的原因，彻底地纠正错误，并深刻记忆。

四、 结束语

英语教学活动中，反思性教学方式获得了普遍运用，针对初中英语写作教学活动而言，教师要做到完善教学成效，一定要及时地针对教学目标、评价、内容、课堂教学活动和状态做相应的反思，展开听说练习和一些问题专项指导，同时让学生互相批阅作文，用这样措施，来让学生反思自身写作存在的问题，加深印象，减少再犯概率，提高学生英语写作的能力。

参考文献：

[1]鞠良晶.初中英语写作教学中反思性教学的实践运用分析[J].文理导航（上旬），2016（11）

[2]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].2013.

作者简介：

丁晓，福建省晋江市，晋江市华侨中学。