小学数学文化主题式教学分析

摘 要：小学数学文化主题式教学就是让学生就某个知识主题展开深入研究，扩大有关知识范围，构建一个以主题为核心的知识框架和有机的知识系统，进而保证学生的知识脉络和学习思路更加清晰，大量研究实践表明，主题式教学法属于一种行之有效的教学方法。基于此，文中重点分析了小学数学文化主题式教学。

关键词：小学数学；主题式教学；分析

随着新课改的不断深入，人们越来越重视文化在促进学生发展方面所发挥的作用。现阶段，我国大多数中小学均开设了数学文化课程，比方说，在小学阶段，数学文化在小学数学课本中往往以数学广角的形式出现，而且一些学校还开设了数学文化的校本课程。此外，大量研究人员还编写了数学文化类的书籍，从而有助于教师顺利开展教学。基于此，文中重点探讨了主题式教学在小学数学文化中的应用。

一、 数学文化的内涵

数学文化就是指基于数学史、数学问题以及数学知识来介绍数学理念、方法和精神，主要的就是为了全面贯彻素质教育的理念，既要将提升学生的数学素质作为重中之重，同时也重视提升学生的文化素质与思维能力。

二、 主题式教学在小学数学文化中的应用

主题式教学往往能够为学生创建轻松的学习氛围，并且良好的教学情境还能够让小学生很快融入数学课堂，它既能够激发出小学生学习数学的热情，同时也能够培养小学生对问题进行观察与思考的能力。因此，要想提高小学生数学教学的质量，就应该对主题式教学模式加以充分应用。从而不仅有利于提高小学数学文化的教学质量，而且也促进了新课程的改革。

（一） 结合实际生活，合理设定主题

由于小学生具有不同的思维方式、生活背景和智商，因此，他们在学习数学知识的过程中均形成了自身独特的思维方式和学习习惯。然而，所有学生存在的共同之处就是都对自然事物和现实生活比较感兴趣。要想保证主题教学的教学目标得以实现，提高主题教学模式的应用效果，就应该让教师同学生比较好奇的事物以及现实生活相结合，合理设定主题，鼓励学生分析与思考主题。比方说，教师可以将篮球场或者是游泳池作为例子，让学生说出其中所涵盖的数学问题。因为学生常常喜欢玩篮球，所以，较易积极进行思考与研究。基于此，教师可以向其提问：“篮球场和游泳池类似于何种形状？这些形状的长、宽、周长以及面积各为多少？”将这些贴近生活的问题应用在数学计算领域，進而将其整合成一种数学主题，即关于认识“规则图形”的主题，此时，教师可以拓展主题，引导学生分析圆形和长方形等平面图形，同时向其讲解计算规则平面图形的周长和面积的方法，并且采用“题海战术”来确保学生更好地理解数学知识。

（二） 重视学科之间的相互融合，提炼主题研究

科学发展的趋势主要体现在打破学科之间的硬性界限而走向融合，加强各个学科之间的合作。所以，在现如今的小学数学教学中，各位学者相继创立了打破传统数学界限的各种学科之间相互融合并且与传统单一学科课程形式存在不同之处的主题教学研究。比方说，将德育教育同数学学科相融合——按照道德与法制教育的目的，紧扣数学学科中的数学思想或者是将课本中的人文素质思想挖掘出来，搜集德育教育的素材，开设有关课程，针对学生开展道德与法制教育。比方说，讲解“分秒”时，让学生懂得珍惜时间；另外，学生通过学习“圆周率”还能够对我国古代数学的辉煌历史加以了解，从而有助于激发出学生的爱国热情。

（三） 根据教材开展教学，逐步引导

教师一定要针对学生不同程度的学习水平和状况来逐层处理教学题，而且层次不同、主题相同的学生所采用的评价标准也不同，布置不同的学习内容。采取循序渐进、逐步引导的方式提高学生的学习兴趣，明晰学生不同阶段的知识类型以及此主题中不具备的能力，因情况有所不同，所以，不同的学生采用不同的教学方法，从而有利于提高主题教学效果。比方说，教师有必要针对班级里学习成绩较好的学生设置一些存在一定难度和富有创新性的任务主题，以此来提高其思维能力。另外，教师还有必要针对学习成绩和基础较差的学生设置一些以基础知识为主的学习主题项目，从而有利于稳固其基础知识。然后再逐步向难度更大的学习任务主题转变。此种教学方法可以有效提高学生的学习能力，从而能够让其较好地解决各种难题，并且不断促进自身获得全面发展。

（四） 与实际教学情况进行有机结合，重视反思和总结

教师在开展常规教学的过程中应该加强重视观察和反思，立足于学生的课上行为和作业完成情况来概括他们学习中存在的不足之处。然后再根据学生难以掌握的知识点来开展主题教学活动，对其进行专项训练，并且对学生的知识结构加以重新调整，以此来丰富他们的基础知识。比方说，倘若教师在学生每天做的练习或者是作业中发现了他们容易计算错误的问题，就应该设立一个同“混合运算”相关的主题训练，这样有助于提高学生的计算能力。学生做完大量的练习题以后能够提高他们的计算准确度，因此，可以为其日后学习其他知识项目奠定稳固的计算基础。

三、 结束语

综上所述，小学数学文化主题式教学模式不仅同新课改的基本要求相符合，而且也能够打破学科本身的局限性。因此，应该尽量将义务教育阶段各学科均为促进学生发展而服务的理念体现出来，这也同探究性课程的设计要求相符合。另外，主题式教学在提高学生学习数学知识的积极性、发散其数学思维以及培养创新能力方面也发挥着十分重要的作用。

参考文献：

[1]冯宇顺.小学数学中主题图教学模式分析[J].新课程·小学，2017（7）.

[2]乔建平，张艳红.浅议小学数学主题图的教学策略与作用分析[J].软件：电子版，2015（8）：121-121.

作者简介：

谢春兰，江西省赣州市，江西省赣州市于都县实验中学附属小学。