浅谈探究式教学在高中数学课堂教学中的应用

摘 要：為提高高中数学课堂效率，教研人员不断改进教学模式，如：探究式教学，其作为新的课堂教学模式，在一定程度上解决了传统数学课堂教学模式存在的弊端，极大地提高了数学课堂效率与教学水平。本文对其应用展开了论述。

关键词：高中数学；教学模式；探究式教学

探究式教学实质是教师通过引导学生对教学内容及相关问题进行交流探讨，在学生自主学习的基础上，针对学生不能理解的知识点进行重点讲解，完成教学任务的教学模式。这种新的教学模式已经在高中数学课堂上逐步应用，并取得了较好的应用效果。

一、 应用目的

数学的逻辑性较强，传统的教学模式容易让课堂氛围变得枯燥、乏味，很难引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的专注力低，课堂效率低。为改变这一情况，高中数学课堂实行探究式教学模式。互动式、实践式教学使课堂氛围变得活跃，引发学生积极思考，提升学生对数学的兴趣。如：概率知识，其逻辑性非常强，许多学生不容易理解。当学生长时间无法真正理解自己所学知识，只是依靠机械记忆来记住知识点时，就会失去学习的兴趣，甚至厌恶学习。针对这种状况，高中数学教师便可应用探究式教学方法来进行概率知识的讲解。在这过程中，学生积极参与课堂互动，学习热情高涨，对知识有了更好地了解，提高了课堂效率。

二、 应用问题及建议

（一） 创新

探究式教学对原有的教学模式进行了创新，改正原有教学模式存在的不足。通过对这些不足的改进，极大地提高了高中数学课堂的效率。首先，改变了师生在课堂的地位。传统式教学中教师掌握课堂的主导权，学生处于被动状态，很大程度上降低了学生积极性。而探究式教学淡化了教师的主导性，课堂的节奏由学生掌控。这样学生能够掌握学习的主导权，会提高学生的学习兴趣与积极性。其次，探究式教学讲究培养学生自主学习的能力。通过实践活动、分组交流等方式使学生进行自主学习，提高了学生在学习中的自主意识。最后，探究式教学改变了传统教学模式下枯燥无味的课堂氛围，使学生在活跃积极的课堂氛围中进行学习。

（二） 问题

虽然探究式教学在实际应用中取得了很大成效，但还是存在一定的问题。

一是，实际教学中对教师与学生的互动有一定的要求，但由于学生对教师存在畏惧心理，可能降低互动的效果，达不到想要的教学目标。

二是，虽然课堂的氛围变得更加活跃，但同时也加大了教师对课堂管理的难度。

三是，探究式教学对不同性格的同学来说达到的效果存在差异。对积极外向的学生来说，会增加其在学习中的活跃程度，教师较容易掌握其对知识的学习情况。而性格较内向的同学的活跃度不高，不会积极主动表达自己的观点，不利于教师了解这类学生的学习情况。这可能导致班级成绩向两极化方向发展。

（三） 解决建议

为降低这些问题给探究式教学带来的不利影响，保证课堂效率与教学质量，教师在实际教学时应对其给予重视。为此提出了相关解决建议，如下：

第一，教师应该改变自己在学生心目中的形象，增加自己的亲和力，使师生关系更加的和谐、亲近，便于课堂互动的良好进行。教师应改变自己，必须掌握课堂主导权的固有思维，增加师生间的沟通，及时了解学生所思所想，以便更好地帮助学生学习理解课堂上所学知识。

第二，建立有效的课堂管理制度，保证课堂活跃气氛中教学活动的正常进行与课堂效率的提升。可以成立学习小组，由组长进行组内纪律的监督与管理，实行连坐制处罚方式。这样可以增加学生的竞争意识、团队协作意识与个人责任感，从而做到有效管理课堂纪律的同时，提升课堂效率。

第三，在探究式教学模式下，采用分组合作式学习。合理的划分学习小组，让学习能力强的学生帮助学习能力较差的学生，让善于沟通的学生带动较为内向的学生。这样可以培养学生的沟通与人际交往能力，也有利于学生整体学习能力的提高。

三、 案例与分析

根据人教版数学必修3中《随机事件的概率》的具体教学过程，总结探究式教学的应用模式。

（一） 教学流程

首先，教师列举出现实生活中几项常见的事件：射击运动员射击一次击中十环与普通人射击一次击中十环；投掷骰子时上面点数为6；购买彩票一次，中奖与中大奖等。由学生自由讨论分析这些事件的特点并进行分类，按自己的分类方式列举其他事例。教师讲述事件的概念及分类。

其次，分四组进行实验。第一组连续十次投掷一枚硬币，分析正反面出现的次数；第二组连续十次投掷两枚硬币，研究一正一反的情况出现的次数。第三组从不透明纸袋中有放回的抽取红白两种颜色的卡片十次，观察记录红色卡片出现次数。第四组，有放回的同时抽取两张卡片十次，记录两张卡片同时为白色的情况出现的次数。各组分别计算实验事件出现的概率。之后由教师讲解频率与概率的相关知识，解答学生提出的疑问。

最后，进行课堂训练。通过对课后习题的练习与讲解，总结《随机事件的概率》这一课的重点、难点知识，明确学生对这节课的理解掌握程度。

（二） 探究式教学模式及注意的问题

通过分析上述案例，可以了解到探究式教学模式大致包含以下几点：

1. 设立问题

教师在课程讲解前，要设立引导性问题，引发学生思考。设计的问题与教学内容相关的、可调动学生兴趣、顺利引出教学内容。

2. 实践总结

学生进行实践活动，陈述所得结论。教师讲解知识点。学生提出问题，教师对难点知识及学生问题进行重点讲解。

3. 总结测评

教学活动结束前，通过习题突出课堂重点，对学生进行测试。了解学生对知识点的掌握情况，及时解决学生的问题。

四、 总结

探究式教学通过活跃课堂氛围与实践互动式教学，提高了学生学习兴趣与自主学习的能力，加快了学生对知识点的理解，从而保证了高中数学课堂效率。但教师也应重视并解决探究式教学模式仍存在的问题，并探索适应的方法，使其在高中数学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]王加平.浅谈探究式学习在高中数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2016（55）：61.

[2]肖海英.“问题导学”理念下的高中数学探究式学习策略[J].课程教学研究，2016（04）.

作者简介：

陈恩，福建省福清市，福建省福清第二中学。