关于小学语文阅读教学文本细读的思考

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，通过语文阅读教学，有助于丰富学生内心情感，使学生养成良好的阅读习惯，能够促进日后的自主学习。小学语文在启蒙教育阶段有着极为重要的作用，通过文本细读教学，有助于学生提高语文素养。当前教学体制的改革与深入，对于小学生的能力培养，已经成为当前语文教学中的重要目标，语文阅读课堂教学也发生着一系列的变化，教师要重视对文本细读的关注。本文简要分析关于小学语文阅读教学中文本细读的思考，并提出具体的教学策略，希冀促进小学语文阅读教学的进一步拓展和延伸，提高学生语文综合素养。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读；教学方法

一、 当前小学语文阅读教学文本细读现状

当前小学语文阅读教学中，部分学生对于阅读虽然有浓厚的兴趣，但是对于课堂活动，兴趣较低，不愿意进行阅读交流，使得学生阅读效果较差。由于学生认知能力有限，在阅读时难免会出现偏差，学生将阅读当成打发时间的方式并不愿意进行文本细读，阅读积极性较差，严重影响着小学语文阅读教学中文本细读的教学效果。

部分小学教师在文本细读教学中，对阅读教学有着错误的认知，当成文本细读，就是教师对文章的细读，再结合自身的理解，引导学生进行多角度的分析，虽然此种教学方法能够短时间内提高教学效果，但是却不利于学生阅读能力的培养，学生也难以提高文本细读能力。

二、 提高小学语文阅读教学文本细读有效性的具体策略

（一） 制定科学合理的教学目标

根据新课程标准要求，开展小学教学，教师应当以学生为主体，根据学生的学习状况及个性发展特点进行有效教学，教师创设阅读教学计划，应当保证计划有明确合适的教学目标，进而保证阅读教学质量，能够按时的完成教学任务，也有效地提高学生的学习效果。

教师应当了解学生近阶段的学习状况，通过与学生间的交流沟通，了解学生的知识，掌握不足之处，根据他们的想法有效结合阅读内容设置详细的教学计划，这样能够适合学生的实际情况。教师可以让班里全体学生分成若干个小组，教师提出问题后，学生难免会有一些不同的意见，对于此类现象，教师可以引领他们进行讨论交流，讨论结束后，请小组代表上台讲解，对于他们的讨论结果，可以通过经验分享，有助于学生整合自己的想法，培养的学生的交流合作能力，提高学生的学习自信心，也锻炼了学生的勇气。教师根据学生的讨论结果，来分析学生对阅读内容的掌握情况，有助于为日后的教学进行铺垫。例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师带领学生阅读百草园的细节描写，并引出话题“同学们，你们日常生活中学着有趣的事情有哪些呢？”学生会七嘴八舌的讨论起来，教师在引导学生将所想所感记录下来，写成一个简短的小文章，到讲台上进行朗读，提高学生语言表达能力。

（二） 培养学生养成阅读习惯

小学阶段是学生接受阅读教育的重要阶段，也是塑造阅读习惯的重要时期。在小学阶段进行语文阅读教学，教师应当培育学生独立思考的能力，在阅读过程中，学生遇到不理解的问题，教师切记不要马上讲解，应当引导学生运用所学到的知识理解文章主旨。教师引导学生利用课余时间，巩固课堂上所学到的重点，养成课后阅读习惯，有助于拓宽阅读视野，丰富学生的知识面。教师在班内开展“好书大家读”的活动，鼓励学生选择喜欢的读本带到教室进行阅读，学生之间通过分享交流读书经验，有助于学生形成良好的阅读风气，对每天坚持阅读的学生进行奖励，增强学生课外阅读兴趣与积极性。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的教师，教师应当结合新课程标准要求，以及学生的兴趣爱好，开展趣味阅读教学活动，在教学中以学生为中心，激发学生的阅读欲望，促使学生能够高度集中注意力，进行文本细读。例如：教师鼓励学生阅读课外读物《鲁滨孙漂流记》，并提问学生“同学们，鲁滨孙在漂流到孤岛上，有谁和他做伴呢？”通过细节提问有助于学生根据问题掌握文本内容，在阅读时能够高度集中注意力，配合教师的提问，展开文本细读。

（三） 深入浅出，掌握阅读规律

小学语文阅读教学中，教师应当以学生为中心，根据学生年龄特点进行正确引导，小学阶段学生理解能力有限，具有巨大的成长空间，所以教师应当对学生进行正确的引导，通过教学解析，对学生进行思维拓展和延伸。在阅读过程中，对于细节问题，教师提出问题，问题的提出应当难易有度，通过循序渐进的提问，能够强化学生的阅读效果。教师组织学生进行文本细读时，关注学生理解能力，并进行阅读引导设置，通过循序渐进的提问，引发学生进行深度思考，使学生掌握阅读规律，从而获取良好的阅读效果，提高学生文本细读能力。

（四） 拓展课外阅读活动

小学阶段语文阅读教学，教师不仅要贴合教材内容，也应当结合学生的实际生活进行丰富教学，开展课外阅读活动，增强文本细读教学效果，教师结合教材内容，要求学生进行课外阅读，能够予以课堂阅读为基准拓展和延伸。通过课外阅读活动，学生能够调动原有的知识，加深对文章的理解在活动兴趣的驱使下，能够加强对自然的理解与认知，提高阅读效果。通过课外阅读活动，能够丰富文本细读教学，提高学生动手实践能力的同时，丰富学生的思维方式。

三、 结束语

综上所述，我们能够看出，当前小学语文教学更加重视学生阅读能力的培养。在新时期进行小学语文阅读文本细读教学，教师应当结合学生的认知规律进行正确引导，通过拓展课外阅读方法，使学生能够爱上阅读，加强与生活实际的联系，使学生能够运用生活的眼光发现问题，进而掌握文本细读能力。教师在文本细读教学过程中，也應当树立终身学习的理念，加强对阅读教学的理解和认知，才能够满足学生多元化的发展需求。

参考文献：

[1]李文燕.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].新课程·下旬，2013（6）：141-141.

[2]陈慧莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：194-194.

[3]张夫群.试析小学语文阅读教学文本细读策略[J].中国科教创新导刊，2014（12）：35.

作者简介：

张杰，河北省遵化市，遵化市刘备寨乡宫里联小。