普通中学初三数学讲评课“生本”教学方法探讨

摘 要：“生本”教学方法的运用在根本上打破了传统教育理念，对当今教育者的教学思路和方法形成了一定冲击，它的运用将最大限度扩大教学效果，提高学生学习成绩。在以“生本”理念主导的课堂下，初三学生数学讲评课中也同样要把学生作为课堂主体，创新教学方法，师生之间共同合作，共同提高初三数学讲评课的效率以及质量。

关键词：初三数学；讲评课；“生本”教学方法

随着课程改革的不断进行，创新教学方法，在教学方面取得了不错的效果，而在此期间也发现了现今中学教育所存在的一些突出问题，比如说学生厌学问题。学生到了毕业班之后，由于升学压力，学生学习的态度往往变成了追求某些功利，失去对学习的兴趣。在此背景下，为了改变学生厌学现状，教育相关部门倡导在课堂中运用“生本”教育理念，即在课堂中充分尊重学生，全面依靠学生。那么在初三数学讲评课中如何运用“生本”教学方法，本文就围绕着这个问题展开讨论。

一、 传统讲评课中所存在的问题

过去相对传统的讲评课存在着不分主次、对题目讲解没有针对性的问题。教師在进行试卷点评的过程中没有弄清楚学生真正需求和学生解题思路，教师只能从试卷的第一题开始讲解，漫无目的讲到最后一题。因为教师讲解过程中只是根据题目进行讲题，并不是根据题目深度挖掘题目中所蕴含的知识点，也不进行对解题思路的点拨。在这样的讲评课中，学生没有学到对自己有用的解题方法和思路，听的过程中自然而然失去兴趣，对于讲评真实目的相去甚远，讲评效果微乎其微。

二、 采用“生本”教学方法进行初三数学讲评课的优点

“生本”教学方法的运用充分体现了学生主体地位。相关研究表明，学生学习过程中希望得到更高的分数同时得到教师的赞赏等，在学生这样的心理动机下，教师在讲评时要注重对其的保持和强化，激发学生学习兴趣，提高讲评效率。与此同时，“生本”讲评课堂将过去传统教学方法学生的被动接受变为学生主动探索，这种反转可以最大程度激发学生积极思考，引导学生总结题目答题规律和特点，进而有助于学生养成良好的答题习惯。

三、 “生本”教学方法在初三数学讲评课中的具体运用

（一） 对学生试卷作业的完成要求进行明确

教师布置以试卷为主体的作业时要明确其要求。学生要将听课笔记记录到自己试卷当中，这能有效防止学生抄袭作业现象，便于学生在遇到相似题目时能快速找到解题方法。对于不按照教师要求做作业的学生，教师要及时给予批评教育，为之后的相关措施的实施打下坚实的基础。

（二） 注重试卷的批改工作并做好分析统计

教师在进行批改试卷工作时，要做好错题的相关统计并做好记录，这样的做法有利于教师在完成批改工作后能够对学生知识掌握的薄弱点和每道题的正确率做到心中有数。在之后的讲评过程教师根据统计数据有目的进行讲解，达到事半功倍的教学效果。

（三） 注重创新试卷的讲评形式

过去传统讲评课教师都是从试卷的第一题喋喋不休讲到最后一题，完全不注重学生的具体需求，全包全讲，这对于学生解题能力提高起不到多大作用。因此教师要创新讲评形式，在完成试卷批改工作后保证第一时间把试卷送到学生手中，让学生对错题进行纠正。教师在讲评试卷过程中，根据之前做出的统计数据，对学生大概率错误的题目随机抽取错误学生进行讲评，如若这位学生不能讲评或讲评不清楚，教师可以再随机抽取下一位错误同学进行讲评，对于讲得不是很清楚的学生，教师就要采取相应的措施，可以让学生课下留下来，教师给予个别辅导。对于函数图形和概率代数等中等偏上难度知识点的讲评，大多数学生都不能自主完成解题工作，因此，教师可以采取让学生互相讨论的方法必要时老师给予一定点拨。这种以学生为主体的讲评体系，可以提高讲评课效率，与此同时，同学之间进行讨论题目也培养了学生之间团队合作能力和语言表达能力。讲评课堂体现了学生为主体的“生本”教学理念。每一个错误学生都有着抽中的可能，这就使得学生时刻保持高度的注意力，再者由于不同学生有着不同的个性特点，那么他们讲评的风格也不尽相同，这就保证了课堂风格的不断变化，学生对错题的态度得到了明显改善，解题能力也在“生本”教学方法的运用中得到了进一步的增强。

（四） 学生以组的形式进行数学学习，保证课内组织和课外管理

教师要在了解学生数学基础的前提下对学生进行分组，组中要保证数学程度好的与程度差的学生并存，这对于学生整体进步十分有利。数学小组要选出负责任且成绩较好的学生作为组长，组长不仅要负责平时课堂上组内交流工作，同时还要定期对组员进行已讲评试卷的抽测工作。

（五） 做好讲评课后的抽查工作

教师在每一周都要抽出一节或者两节课对错误学生进行必要的抽测。老师根据批改试卷所得到的统计数据，拿出一张空白试卷，让错误学生进行计算之后当着同学的面进行讲评，如若学生出现无法正确计算试题的情况，教师可以采用个别辅导的方式对学生进行补缺。

四、 结束语

总的来讲，讲评课是一种需要教师结合多种方法和技巧，综合因素互动的特殊教学现象。进行初三数学讲评课的过程中，教师要通过必要引导来让学生积极主动参与到“生本”讲评课中来，激发学生学习兴趣，使得学生能够了解题目相关知识点，把握解题信息，切实提高学生解题能力，促进学生有针对性地进行自我评价和提高，进而提高“生本”教学方法参与的讲评课堂效率与质量。

参考文献：

[1] 石培荣.浅谈生本理念下的初中数学教学[J].考试周刊，2018（30）：90.

[2] 熊卉.“生本课堂”教学模式改革浅析[J].汉字文化，2018（2）：113-114.

[3] 孙文俊.践行生本教育理念，培养学生数学思维[J].新课程（上），2018（1）：183.

作者简介：

蔡峥德，福建省泉州市，石狮华侨中学。