在探究中体验 在体验中探究

摘 要：在素质教育的大力倡导下，学生的学习已经不再是对知识的复制粘贴，而是对知识的主动探索，从知识信息的被动接受者转为知识的主动吸收者，这让学生的学习过程变得更加丰富多彩，学生的综合能力也能够得到大幅度的提升。在小学科学教学中，通过探究式教学，让学生通过探究去发现有关科学的问题，并且通过思考去假设解决问题的方式，并通过不断的尝试和探究验证解决问题的办法，最终获得有效的知识，这样的学习过程能够让小学生得到长足的发展，有利于他们的积极成长，实现终身学习的长远目标，本文围绕“在探究中体验，在体验中探究——浅谈小学科学探究式教学”这一主题展开探讨。

关键词：小学科学；探究式教学；应用策略

小学科学是一门基础性课程，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力都具有重要的价值。小学科学课程标准指出：“探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式。”这就为小学科学的教学方式提供了明确的方向，强调从学生的日常生活出发，让学生在实践探究中去了解基本的科学知识，能够把学习到的知识与实际生活联系起来，积极运用所学知识去解决生活中简单的科学问题，让学生在探究中体验科学，在体验中学习科学，不断提高学生的科学学习水平。

一、 丰富教学手段，激发探究兴趣

小学生的年龄层次较低，各方面能力都处于发展的初级阶段，在学习方面很难有比较好的自控能力，集中注意力的时间较短，学习情绪化严重，如果教师不能采取恰当的教学手段，往往会引起学生的厌学心理，他们很难理解学习的重要价值，因此往往会导致不可挽回的损失，所以要顺利应用探究式教学，就必须要让学生产生探究的动力，而这个动力产生的核心就在于学生学习兴趣的激发，当学生对于探究的内容充满好奇时，他们就能够在探究中注入更多的精力，探究的收获也就更大。为了激发学生的学习兴趣，教师要一改传统教学模式，丰富自身的教学手段，使课堂变得更加多姿多彩。比如在进行课堂导入时，平铺直叙的导入显得非常平淡，没有趣味，在课堂的一开始就让学生们觉得科学课堂非常的无趣，那么接下来的教学就难以进行，教师可以变换导入的方法，如在课前设置疑问，让学生在问题思考中逐渐进入上课的状态，还可以利用现象展示法，去吸引学生的注意力，比如在课堂的一开始拿出一瓶水和一根吸管，让学生们观察吸管是不是直的，学生们在观察之后齐声回答是直的，教师再将吸管慢慢地插入水中，神奇的一幕发生了，吸管竟然在水中慢慢地变弯了，当学生们惊讶于弯了的吸管时，教师再将吸管拿出，吸管仍然是直的，学生们对于这一现象感到非常的好奇，这时教师就可以引导学生对这一现象进行积极的探究，探究的效果就会更加的显著。

二、 巧设探究实验，体验科学知识

在小学科学教学中，实验探究是最能够让学生直接体验到学科知识的方式，教师在课堂上要舍得花时间，让学生们大胆实验，学生在实验的过程中，不仅可以切实体验到科学世界的魅力，提高动手实践能力，还能够利用实验去验证自己的猜想，提升学生的创新意识。比如在学习《大气压》这一课时，教师在课堂中演示了相关的实验，用一张纸盖住了装满水的玻璃杯，接着把玻璃杯和纸片一同倒过来，最后放开托住纸片的手，由于大气压的缘故，纸片没有掉下来，玻璃杯里的水也没有流出來，学生们观察到这一现象之后纷纷想试一试这个神奇的实验，教师让同学们同桌合作进行实验探究，鼓励学生们在实验中进行深入的探究，解开这个现象的秘密，学生们在愉快的实验中结合书本里的知识讲解，很快就弄清楚了这个现象的原理，在这样的学习过程中，他们不仅体验到了神奇的科学实验，也通过自己的努力探究弄清楚了其中的奥妙，学习成就感得到大大地提高。小学科学学科本就是实践性较强的学科，涉及许多的科学实验，教师要结合教学实际，为学生们创造安全的实验环境，学生在实验的过程中，可能会遇到一系列的问题，导致实验不成功，教师要在学生进行实验的过程中，密切观察各小组的实验情况，及时地给予学生们帮助，帮助学生们捋清实验的每一个环节和细节，分析学生们实验出现问题的原因，有时候部分学生会因为实验失败次数过多而失去信心，教师就要成为学生坚实的后盾，指导学生一步一步进行实验探究，让学生们切实感受到徜徉在科学海洋里的奇妙乐趣。

三、 利用多媒体设备，转化知识体验

小学生的理解能力有限，在进行科学原理的讲解时，如果教师只用一些口头语言和书本上的文字进行讲解，那么学生对知识的理解程度就会大大降低，在探究式教学中，教师要巧妙利用多媒体设备，用图片、视频等方式向学生们展示科学知识的形成和运用，让学生们更好地进行知识的学习和体验。比如在学习《认识岩石》这一课时，教师可以将要学习的岩石进行图片视频的搜集，向学生们多方面展示这些岩石的特点，让学生们能够更好地记住不同岩石的不同面貌和用途，了解它们之间的区别，这就很好地解决了教学中的难点，让学生们很容易地就记住了容易混淆的知识，并且也不会感觉到枯燥无味，教师还可以在多媒体中向大家展示生活中会用到这些岩石的地方，比如家中的灶台基本上都是用大理石制作的，因为大理石耐高温，能够承受做菜时产生高温，学生们在观看多媒体的同时也积极地联系自己在生活中见到过的相似的例子，进行积极的交流讨论，使教学效果得到优化。

四、 小结

总而言之，探究式教学在小学科学教学中的应用使符合素质教育要求的，能够有效提高学生学习的自主性，让学生们能够积极地参与到课堂之中，因此教师在运用的过程中要结合教学实际，用科学的方式进行教学，激发学生们的学习兴趣，让学生在科学探究中提高实践操作能力，体验科学世界的奥妙，了解生活中的科学，不仅成为学习上的主人，也能够在生活中积极运用学习到的知识。

参考文献：

[1]陈长华.小学科学课探究活动低效原因及其对策[J].教育实践与研究（A），2014（05）.

[2]李晓娜，咸长虹.关注实验教学的实效性培养学生的探究能力[J].教学仪器与实验，2010（03）.

作者简介：

杨芳，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市第一实验小学。