情境教学法实例二三则

摘 要：情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

关键词：情境教学法；实践性；高效教学法

实践性是初中思想品德（道德与法治）课程的特性之一。它要求教师必须注重课程与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认知、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

情境教学法是思想品德（道德与法治）课的高效教学法，它能有效地将思想性、人文性、实践性、综合性的课程性质贯穿于课堂教学中。我于2010年在江西师范大学参加了第一期“国培”计划的培训。江西师大附中的林朝晖老师给学员详细讲解了情境教学法的概念、情境的设计和使用原则等内容。我茅塞顿开，深受启发。从那以后，我便学以致用，将情境教学法作为思想品德（道德与法治）课的最主要授课方法，取得了实实在在的教学效果。下面，我结合八年级下册道德与法治课本上的内容，谈谈运用情境教学法的三个实例。

一、 课本P29“拓展空间”

了解国家工作人员就职时进行宪法宣誓的情况。查一查：宪法宣誓誓词是什么？并请填写在下面。这部分内容位于第二课（保障宪法实施）第二节加强宪法监督的结尾。教材设计这一栏目是为了让学生进一步理解我国建立宪法宣誓制度的意义——为了强化国家公职人员的宪法意识，让他们珍惜宪法赋予的权力，自觉规范自己的行为。

上课时，我让学生动手利用“班班通”网络查询到宪法宣誓誓词——我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！接着，我简要介绍了十三届全国人大一次会议于2018年3月17日全票选举习近平继续担任中华人民共和国主席。我课前将习近平向宪法宣誓的视频片段剪辑下来制作成课件。此时，我动情地向学生说：下面让我们见证习主席向宪法庄严宣誓的神圣时刻。这时教室格外寂静。之后，我继续渲染情境，“同学们，经过大家的努力学习，二十年之后，在座的一部分人会成为国家的公职人员。那时，你们也必须向宪法庄严宣誓。现在，我建议大家提前感受一下这神圣的一刻。”全体同学起立，高高举起右手，紧握拳头，洪亮的声音回荡在临湖初中校园的上空。

二、 第四课公民义务的第一节内容是公民基本义务

为了加深同学们对公民基本义务的理解，教材P51“拓展空间”设计了一个主题活动。围绕宪法规定的公民基本义务，以小组为单位，设计一套知识竞赛题，然后，小组交换题目并进行比赛。活动主题：公民基本义务知多少？活动内容：1. 名称接龙：以小组为单位，每组成员列举宪法规定的一项公民基本义务。按照小组顺序依次接龙，回答正确的记1分，回答错误或者回答不出来的不计分，由下一个同学继续接龙回答，一直到小组回答完毕为止。2. 你说我猜：一小组同学描述一项公民基本义务的内容，另一小组同学根据描述回答这项公民基本义务的名称，正确的记1分。两小组交替进行。活动步骤：1. 组与组之间交换题目。2. 小组之间进行比赛，得分高者获胜。

课前，我将课本P45的四幅图片用手机拍成照片制成课件。四幅图相对应的公民的基本义务分别是：受教育的义务、维护国家利益的义务、依法服兵役、依法纳税。除此之外，我还准备了四张纸条，写上四句话“子不教，父之过”“常回家看看”“计划生育，利国利民”“关爱他人，快乐自己”。这四句话相对应的公民基本义务分别是：父母抚养教育未成年子女的义务、成年子女赡养扶助父母的义务、夫妻双方实行计划生育的义务、尊重社会公德的义务。

竞赛前，全班同学认真复习课本P45～P48的内容，熟记公民基本义务，熟悉比赛规則。比赛过程中，教师维持秩序，主持公道，公平公正评出优胜小组。整个活动过程，学生参与度高，课堂气氛活跃，全面深刻地掌握了公民基本义务。

三、 自由、平等、公正、法治是社会主义核心价值观的重要内容，是社会层面的价值取向

课本第四单元的主题崇尚法治精神，就是对青少年学生进行培育和践行社会主义核心价值观的教育。第一节自由平等的真谛开头设计了一个“自由”大讨论。P90运用你的经验，围绕“自由”这个话题，小蕊、大海、阿梅三名同学表达了自己的观点。小蕊：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海：自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？阿梅：自由就是做法律不禁止的一切事情的权利。结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。

同学们跃跃欲试，都想发表自己的见解。教师可以点名学生依次回答。小蕊的观点明显是错误的，学生能够做出判断，但所以然未必能讲清。我提示学生列举一两个反例，即数学中的反证法。如自习课时，学生有哪些自由呢？是为所欲为吗？想唱歌的就唱歌、想打球的就打球吗？那想看书写作业的同学能静心吗？大家很快得出结论：自习课时，同学有选择看书或写作业的自由，也有选择写哪门学科作业的自由。但是，无论看书或写作业，都必须遵守课堂纪律，保持教室的安静。这样，每个同学都能自由地学习。针对大海的疑惑，教师可以提示学生引用俗语“没有规矩，不成方圆”。刚才自习课的例子中，课堂纪律是所有学生自由学习的保障。再比如，交通秩序就离不开交通规则，否则就会陷入交通混乱的状态。所以，为保障社会生活井然有序，人们必须遵守法律、道德等社会规则。阿梅的观点是正确的，学生较难理解。教师可以用“违法必究”来说明自由和法治的关系。法律保障守法的公民的自由和权利，而违法犯罪的公民则会受到法律的制裁，失去了自由。

经过讨论，教师引导学生学习P91～92的内容，提炼出以下观点。1. 必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。2. 法治与自由相互联系，不可分割。法治既规范自由又保障自由。这样水到渠成，学生深刻理解了自由与法治的密切联系。

综上所述，教师能够灵活运用情境教学法，思想品德（道德与法治）课的教学将会收到事半功倍的效果。

作者简介：

饶传奇，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县临湖初级中学。