大专公共英语教学中的问题与对策

韩康

摘 要 随着时代的脚步不断迈进，我国社会经济发展在不断进步，全球化交流越来越加频繁和重要，基于此，英语作为当前最为主要的国际语言，其地位显得更加重要。在教学过程当中，培养大学生相应的英语能力，以适应岗位的不同需求，提升交流能力和发展潜力等等，是当前高校公共英语教学必须重视起来的重要内容。在当前社会发展中人才的竞争是激烈的，对于大专公共英语教学一刻不可放松，只有从教学过程中，找到不足之处，分析原因，究其根本，提出对策，并付诸实践，才能够真正地解决问题。本文针对大专公共英语教学中的问题原因进行分析，并提出相应对策，希望英语教学质量能够有所提升，助力学生成才。

关键词 高校 公共英语 教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.049

Abstract As the pace of the times continues to advance， Chinas socio-economic development continues to progress and globalization has become more frequent and more important. Based on this， English， as the most important international language at the present time， is playing a more important role. In the process of teaching， it is an important part of the current college English teaching that we must pay attention to the development of college students' corresponding English ability in order to adapt to the different needs of the job， to improve communication skills and development potential. In the current social development， the competition for talents is fierce. For colleges and universities， public English teaching cannot be relaxed for a moment. Only through the teaching process， we can find deficiencies， analyze the causes， and study the fundamentals， propose countermeasures， and put them into practice， and finally really solve the problem. This paper analyzes the causes of the problems in college English teaching and proposes corresponding countermeasures. It is hoped that the quality of English teaching can be improved and the mechanics can be generated.

Keywords college； public English； teaching； problem； countermeasures

1 高職院校公共英语教学的现状及原因分析

1.1 生源质量问题

目前现状来说，高校生源质量一直参差不齐，难以保证高质量的生源。这是由于生源主要是来自各个高中、技工学校、中等职业学校等等，很大一部分学生英语水平有限，英语基础不够牢靠，词汇量不足，阅读能力不足，对于英语的语法、相关逻辑混淆，英语写作以及口语能力都相对较差，在这种情况下，多元化生源造成了高校学生英语基础普遍偏低的现状。再加上院校的扩招，生源的质量就更加难以控制，这使得公共英语教学更加困难。

1.2 教学条件不足

首先，在我国传统教育过程中，重理轻文已经成为高职教育中的一种常态。与此同时，高校教育过程中对公共英语教学建设明显不足，例如教学设备、教学理念、教学体系等等都存在明显不足。一直以来教育教学方式主要是采取课堂讲授教学，这使得相关教育教学基础设施明显滞后。以往大多数是以黑板、教师、教材为三要素，进行公共英语教学，这使得教学过程与现代教育技术发展脱节，难以进行教学方式、方法方面的革新。大专院校的实际情况中，大部分教师数量有限，合班授课是普遍现象，每次授课都是100人左右，或者更多。在这样1对100的授课模式下，很难进行细致化的授课，无法照顾到每个学生的学习情况。教学条件不足的情况下，想要只通过传统教学模式提升学生英语水平，其效果不够明显。虽然国家目前在不断增加对于教育的投入，但是教学条件不足仍然是高职教育中比较明显的短板。很多较为先进的教学理念以及教学方法由于现实条件的制约难以进行有效的运用和发挥。

1.3 教学的单一性

公共英语作为基础必修课对于学生来说并没有受到足够的重视，并且教学的单一性使得公共英语教育教学更难以形成其应有的教学效果。

（1）课程设置单一性。大专院校公共英语课程教学过程中，一般采用每2周6学时的课程，1年课程，课程对于英语听说方面的教学较为缺乏，传统的精读课读写教学模式显得越加单一化。这很难对学生英语能力提升提供较为有效的帮助，学生英语学习也较为零散，难以达到课程要求。

（2）教学方法单一性。大专公共英语教师教育教学过程中，大多对于单词、词组、语法等方面的讲解传授较为精通，重点以课本为基础，以自我认知为基本，传统的教育方法主要是结合单词、词组意义，并加以翻译教学法进行教学，对于新兴的教学方法目前仍表现出接受运用不足的情况。

（3）教学模式单一性。大多大专院校在英语教学过程中，学生仍然是被动接受知识的状态，缺乏有效的语言实践环境，缺乏对语言的运用。课堂更多的只是对英语单词的理解，句子的翻译等等。再加上班级人数众多，学生难以形成有效的实践互动，学习英语成为一件枯燥乏味的事情。

（4）考核机制单一性。目前，大专院校在进行英语的考核时，主要采用的依然是以考试成绩为主要标准，平时表现为辅助标准，以此来确定学生考试成绩。考试内容大多数来自日常的题库与知识点，应试教育的考核机制，并不能够对学生对于英语的运用能力有所提升，长此以往，学生学习英语的兴趣和动力将渐渐消逝。考核机制的单一性，使学生学习英语的积极性被一定程度的抑制。

2 大专公共英语教学对策的探索

2.1 教学理念的转变

随着教学理念的不断更新，对于先进国家教育理念的学习，同时结合我国国情与教学现状，逐渐形成以素质教育、创新能力教育、终身学习理念为主的教育理念，并且已经在教育界成为一种共识。学生对于新思潮、新观念的接受能力也逐渐显现出来，教育理念的转变主要强调了学生在接收教育的过程中，不仅仅是成绩的提升，而是知识、能力、素质的全方位协调发展。在现代教育理念基础下，教师也要逐渐进行改变，以学生为本进行教育活动的开展公共英语教学，树立素质教育为主的教学理念，针对目前我国高校学生受教育基础情况，以及目前英语教育教学文化背景，以实际情况为出发点，通过对资源的协调、重组、优化，使学生和教师都能够接受新时代的教学理念的洗礼，积极主动地进行教和学。与此同时，要考虑到社会的发展，企业的需求，深刻理解社会需求与个人发展中的关联性，实现个性化教学的有效发展，对学生英语综合能力的提升提供更多的帮助。

2.2 分层教学，因材施教

大专院校普遍存在的问题是生源质量参差不齐，基于学生英语基础相差较大的基础实情，提出分层教学的教学理念。由于英语基础的差异，实施大班授课明显难以建立有效的教学体系。为了能够解决当前存在的生源差异问题，在符合学校实际情况的基础上，针对学生情况进行分级指导，因材施教。以往公共英语教学过程中，更多是采用同教材、同进度、同方法的教学模式，教师在授课过程中很难照顾到每一个学生，教学效果也较为一般，学习较好的学生接收能力强，跟得上教师的教学节奏，英语基础较差的学生，可能由于某个地方没有跟上，导致厌学或者放弃的念头，这对公共英语教育教学极为不利。因此，具体的分层教学做法，首先要对学生进行入学摸底考试，对学生英语水平进行分层，实行相应的分层教学模式。因材施教使大部分学生的英语能力都能够有所提升。

2.3 改变教学方法，丰富教学手段，优化教学环境

公共英语课堂教学过程中，要想提升教学质量和效果，较为重要的是提升学生对学习公共英语的兴趣，提升学生学习英语的自信心。在实际教学过程中，教师要突破自我，不能墨守成规，分层教学过程中要将现代化教育教学方式方法融入到课堂中去。引导学生积极主动地参与课堂互动，积极发言，积极提出问题和回答问题，提升学生的学习参与感。整合一切可利用的资源，例如互联网资源，有助于学习的音频、视频、影像资料、电影片段等等，丰富学习的内容，加深学生对英语的全方位认知。与此同时，增加师生间的互动和英语交流，合理开发QQ群、微信群、微博、论坛、校网平台等多媒体网络为介质的生活化教学延伸，将公共英语知识、信息等等传递给学生，优化教学环境，营造更加符合学生学习英语的环境，增强学生的自主学习能力。

2.4 改革课堂教学模式

当前，大部分在职英语教师在授课过程中，主要运用复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业的教学模式。主要以教师传授知识为基础，这种教学模式目前具有结构完整、阶段分明等优点，在传统课堂教育过程中作用也较为明显。但是，时代在变迁，社会的要求在变化，高职学生英语综合运用能力不仅仅只要求书面成绩，更加注重的是学生的听说能力。这种情况的转变使传统教学模式局限性逐渐暴露了出来。因此，对于高职公共英语课堂教学模式的改变是当前的重要研究命题。

公共英语教学的教材主要是《高职高专实用英语综合教程》，内容单一，讲授时可补充相关的人文知识，扩充学生见闻，引起学习兴趣。同时，还可结合专业特点，将职业英语渗透在公共英语的教学中，选取相关度高的教学内容。教学模式不局限于传统形式，可以结合现代教学设备，根据教学内容和对象，灵活选用教学模式，以求提高教学质量，培养语言应用能力。

2.5 科学考核机制，激励学生的英语学习

目前，大专院校英语课程在考核过程中主要采用终结性评估策略，以分数为考核过级率标准，师生对于分数的过于关心，但是对于实际的英语知识、技能学习运用明显不足。基于此，科学的课程考核体系成为当前研究的重点方向。将形成性评估、诊断性评估与终结性评估等多种评价方式结合，通过优势互补，进行多元性评价机制的构建，量化与细化评估方式。在考核过程中要尽可能地保证客观、公正、真实的评价，督促和激励学生能够更主动地学习。

3 结束语

大专英语课程的开展，是为了能够培养更多社会、企业所需求的高素质人才，这不仅要求学生具有较好的英语知识基础，更要具有較为扎实的语言能力基础，同时要在学生对英语实际应用方面进一步提升。在未来职业相关领域的业务能力是当前公共英语教育教学的主攻方向。因此，通过教育教学过程中对大专公共英语教学的分析探讨，对存在问题进行分析反思，并提出相应对策，能够提升大专院校公共英语教学水平，使其更加符合现代职业教育的发展方向，实现大专教育目标。最终实现高素质人才的培养和输送，更好地使学生成才，更好地为社会服务。

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