莫畏浮云遮望眼，材料长宜放眼量

一、一道高考作文题引发的思考

在2018年的几套高考作文题中，被网友一致认为最难写的是新课标全国卷Ⅱ的“幸存者偏差”。这是怎么回事呢？下面就先来看一下这道作文题：

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

这则作文材料源于著名的“幸存者偏差”理论。这个理论指的是取得信息的渠道，仅来自幸存者时（因为死人不会说话），此信息可能会存在与实际情况不同的偏差。

本题与2018年的其他几道作文题相比，虽同为材料作文，但更强调逻辑思维的重要性，是对学生思辨能力的一次考验。如何才能写好这种思辨类材料作文呢？我们就来谈谈这个问题。

二、思辨类材料作文的审题、立意探析

思辨类材料作文属于传统的材料作文形式。要写好材料作文，首先审题、立意要准确。审题其实就是透过现象看本质，找到问题的关键。而立意则是选取一个恰当的角度来分析问题。审题的步骤通常为，概括中心法（或整体把握法）、抓关键句法、由果推因法、舍次求主法等。

下面以“幸存者偏差”为例谈审题和立意的过程。

通过概括中心法，我们知道统计学家沃德在战机防护问题上，不被表象迷惑，“力排众议”，坚持自己的观点，事实证明，他是正确的。如果材料牵涉一些人和事，审题时可采用舍次求主法，即舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题。因此，本题可以从主要人物沃德的角度出发，通过由果推因法和抓关键句法来推断其成功的原因，并据此立意：

从“因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航”来分析、立意，就是生活中要“学会全面地、综合地看问题”，要善于“跳出思维惯性”；

“应该注意弹痕少的部位……而这部分数据被忽略了”这个关键句启发我们看待事物，“应抓住主要矛盾和矛盾的主要方面”以及“不要轻视失败”；

从统计学家沃德面对英美军方决定“哪里弹痕多就加强哪里”，指出“更应该注意弹痕少的部位”这一角度，我们应注意“现象与本质”的关系，或者说“不要被事物的表象迷惑”“要关注到问题的细节”；

从“统计学家沃德力排众议……事实证明，沃德是正确的”看出，他不人云亦云，勇于坚持自己的观点，立意可以是“要敢于求异，质疑成功经验”以及“冷静判断、独立思考是解决问题的关键”。

通过审题提炼出多个立意后，考生再根据自己的理解，选择自己熟悉的素材来进行叙事或说理。

三、思辨类材料作文多角度立意与写作素材示例

“幸存者偏差”这道题在选材上避开了当下的社会热点和近几年热议的传统文化等议题，体现了2018年作文重视对考生思维品质考查的特点。这也提醒我们，在教学中应加大对学生逻辑思维能力的训练。下面就以日常生活中几则著名的“社会效应”作为材料作文题目，从思辨的角度进行立意示范和写作素材展示。

1.“破窗效应”

有社会学家发现这样一种社会现象：一间完好的房子如果有一扇窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破。在一个很干净的地方，人们会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人们就会轻易地乱丢垃圾，并且不觉羞愧。

这个材料可以从“环境与个人”“内因与外因”的辩证关系来立意和写作。下面从“环境与个人”这个角度来谈。

立意1：环境会影响甚至改变人。

写作素材示例：环境于人是把双刃剑，既可树人，也可毁人。材料展示的是环境给人的负面影响，相反，环境也能给人正面影响。例如大唐诗风盛行，从而让唐诗达到诗的最高峰。两宋流行词，所以两宋成为词之高峰。元以曲为重，所以曲在元朝达到最高峰。这都是环境影响所致。为此，我们要防微杜渐，及时补好第一个破窗，共同营造良好的社会环境。

立意2：人有主观能动性，可以抵制环境的影响。

写作素材示例：环境对人影响大，不等于人就是环境的奴隶。教育环境不好，孟母都知道三迁。叔本华说：“事情本身并不影响人，影响人的是我们对事情的看法和态度。”这说明人不仅可以不受环境影响，甚至还可以改变环境，使不利的环境变得有利。比如面对腐朽黑暗的封建社会，民主革命先行者孙中山没有像其他人一样默不作声，而是唤起民众，并发动辛亥革命推翻了清王朝。由此可知，我们应明辨是非，不要随大流，屈从不良环境。

高考作文《近墨者黑》《近墨者未必黑》与上述材料的立意有相似之处。

2.“鲶鱼效应”

沙丁鱼被捕捞后如果没有刺激和活动，很快就会死去。挪威渔民每次从海上归来，为了不让鱼在途中死去，会在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，这使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且还能保证它们一条条活蹦乱跳地抵达港口。

这个材料可以从“压力与动力”“对立与统一”的辩证关系来立意和写作。下面从“压力与动力”这个角度来谈。

立意1：压力会产生动力。

写作素材示例：压力和动力处于矛盾的对立面，在自然界中常常能看到两者互相依存，相生相克。比如草原上狼的到来给鹿群带来压力，也给鹿群带来奔跑的动力。如果把狼捕杀干净，鹿群不再有奔跑的动力，身体机能就会下降，这样反而容易产生瘟疫。在商业活动中，有激烈竞争的压力，才有促进企业发展的动力。一些机关单位运用“鲶鱼效应”，除了奖勤罚懒，还实行公开招考和竞争上岗，这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。作为个人，面对激烈的社会竞争环境，也要勇于挑战，自我加压，并化压力为动力，迎难而上。

立意2：压力过大也会导致动力缺失。

写作素材示例：压力表面上不好，但适度的压力却能带来前进的动力。家长和老师给学生创造一个适度的紧张氛围，可以激励学生力争上游，不断进步。有时压力越大，动力的确也越大。比如拍篮球时，用的力越大，篮球就跳得越高；对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分。但这也并不绝对，有时压力越大，动力并一定越大。就像鲶鱼过多，沙丁鱼也同样难以存活；狼群数量过大，也会导致鹿群数量急剧减少。同样，过度紧张的学习氛围，也可能对学生身心造成不可逆转的伤害，所以也要注意把握好压力的“度”。

3.“瓦拉赫效應”

奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料他的成绩一塌糊涂；父母于是让他改学油画，可瓦拉赫的成绩在班上仍是倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，于是建议他改学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下子被点着了，后来他成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”。

这个材料，从瓦拉赫父母的角度可以从“从善如流”立意；从化学老师的角度可以从“慧眼识才”立意；从瓦拉赫的角度可以从“内因与外因”“长处与短处”“优势与劣势”等辩证关系来立意和写作。下面试从“内因与外因”关系这个角度来谈。

立意1：内因是事物发展、变化的根据。

写作素材示例：内因和外因辩证统一，其中内因是事物发展、变化的根据。一定温度下，鸡蛋可以孵出小鸡，但无论如何，石头都是孵不出小鸡的。因为鸡蛋有孵出小鸡的根据，而石头没有。我们只能做好可能做的事，而不能做不可能的事。例如一些家长望子成龙固然不错，但不管孩子自身如何，如兴趣爱好、资质天赋等，一味要求其学钢琴，学舞蹈，学书法，就如同让陈景润当作家，让李白学数理化一样，逆天性而为，结果往往适得其反。瓦拉赫的成功，说明这样一个道理：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦发现自己智能的最佳点，挖掘出内因，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。

立意2：外因通过内因而起作用。

写作素材示例：外因在一定条件下起作用。鸡蛋固然有孵出小鸡的内因，但如果外在的温度过高，那我们就只能吃熟鸡蛋了。过去我们提出口号“15年超英赶美”，但历史证明，这只是一种无知的妄想。我们错在只考虑了自身的内因，而没有看到客观的外因，不知道外因是事物发展变化的条件。每个学生都有自身的闪光点，这是他们的内因，而教师平时应多观察，想方设法找到学生智能的最佳点和学生发展的优势方向，并创造一定的学习条件，有了好的外因，就可能点燃孩子的智慧火花。

总之，思辨类材料作文并不可怕，只要考生平时多练习，多准备，熟练掌握了相应的写作方法，就一定能在考场上得心应手，游刃有余。