以“绘本”促“表达”

○石家庄市育英小学 杨建秋

英语绘本以精美灵动的画面、简洁的文字带给学生美好的阅读体验。绘本“画中有话，话中有画”，让学生直接与文本对话，易于阅读和学习。听绘本、读绘本，是加强学生英语语言输入，提升英语口语表达能力的最佳捷径。

1.选择适宜的英语绘本。老师可根据学生年龄特点、所处年级的英语水平等选择合适的绘本。适宜的绘本语言应简明、优美、活跃，且句型多反复，语言和情境相契合，文本的难易程度要适中，既能激发学生学习兴趣，又能加深学生的理解运用。每个学生可将自己喜欢的绘本故事推荐给全班同学，同时要说出喜欢的理由。学生家长也可参与到绘本故事的推介中，从而实现亲子共读。

2.制订详细的阅读计划。英语绘本阅读不同于其他绘本阅读，因为学生在阅读故事的同时还可实现英语语言的学习。为了达到英语绘本阅读的效果，必须有一定的时间作保证。老师从教学实际出发制订阅读计划，让学生每周一个早读“听”绘本，一个午读“读”绘本，英语课前3分钟“说”绘本，还可通过一周两次的“一起作业”来读绘本。具体操作如下：

早读：由老师选定适合学生的绘本，利用课件展示给学生，老师通过提出一个核心问题引发学生讨论，然后即兴问答，多问学生why？

课前展示：每次指定2名同学主持绘本内容展示。

猜想：出示1-2张有关绘本内容的图片，让学生用英语来猜想故事。

show故事：学生给同学展示在绘本故事中所学的新句子、新词汇，或者朗读精彩片段。

讲故事：用英语与同学分享绘本故事，简单复述故事情节。

午读：师生共读绘本故事，老师指导学生阅读技巧。

课后阅读：微信、QQ群上传绘本，在固定时段让全班同学阅读，在网上讨论故事。学生有感情地朗读自己喜欢的片段，将录音上传，同学之间互相学习欣赏。

3.评价激趣。为鼓励学生交流沟通，吸引学生积极参与，老师可根据学生在阅读过程中的表现，设置不同的荣誉称号：学生推荐的故事好，是“最佳推介者”；绘本片段读得语音语调正确，感情充沛，是“最佳朗读者”；学生听得好，是“最佳听众”，培养学生认真倾听的能力，提高学生根据个别词汇来猜测片段意义和对整篇故事的理解能力；故事复述得好，是“最佳讲述者”，鼓励学生将复杂的故事简单化，用最简洁的语言说明深刻的道理等。每个称号的获得都需学生自评、他评和师评相结合产生。

绘本阅读以内容的趣味性激发学生阅读的积极性，以教学的有效性保证了学生朗读和口语表达能力的提升，让学生体验了成功，获得了学好英语的自信心。