小学低年级课外阅读习惯的培养实践研究

曹艳红

摘 要：随着小学教学课程标准的改革，对小学语文教学提出更高的要求，而阅读作为小学语文中的重要部分，应该尤为重视。如何将小学低年级的学生引入小学阅读课堂，培养小学生的课外阅读习惯一直都是教学中需要关注的重点问题。随着信息技术的发展，互联网+时代到来，融合互联网+展开阅读教学可以实现线上与线下资源的结合，全面调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。结合教学经验，探索如何融入互联网+探索教学的内容，让学生逐渐养成良好的语文阅读习惯，提高小学低年级课外阅读教学的效率。

关键词：互联网+；小学；低年级；课外阅读习惯；培养策略

小学生在入学之初就开始接触语文。学好语文知识对学生今后发展有关键性的意义。据资料统计，很多优秀的作家在小学时期就有非常好的阅读习惯。那么，在信息技术飞速发展的现阶段，小学语文教学中应该如何培养学生的课外阅读习惯呢？笔者发现通过借助多媒体设施引导、调动小学生的学习积极性、拓宽小学生的知识面，为学生的阅读提供良好的支撑，提高学生学习的兴趣和积极性。

一、借助互联网+，搜集阅读材料

1.筛选作品

在小学阶段，学生知识的来源主要是语文教材。在多次教学改革之后，小学语文教材中的篇章趣味性越来越浓厚，但教材的篇幅毕竟有限，很难满足所有小学生的要求，这将直接影响学生学习的积极性和学生的兴趣。因此，在小学语文教学中，教师可以借助互联网+，针对学生的学习兴趣，搜集一些教学资源，提高学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，让学生在教师搜寻的书刊中提高自身阅读的兴趣，加深对书籍中内容的理解。互联网中的素材丰富，为课外阅读材料的选择提供有力的保障。

2.创建图书库

为了确保班级中每一名学生都有课外资源，在教学中，教师可以在教学中创建一个读书数据库，通过家长辅助，将电子阅读资源下载下来，让学生阅读。同时，教师还可以创建一个平台，鼓励小学生将自己喜欢的课外阅读素材共享给班级的同学。通过这种模式，更容易找出学生比较感兴趣的素材，为后期的教学工作提供保障。

二、借助互联网+，优选教学题材

1.学习汉语拼音

在互联网+的背景下，教师可以通过信息技术引导学生，让学生在阅读课外读物的时候养成边阅读边学习拼音的习惯，帮助学生在学习中加深对知识的理解。如，在小学低年级语文教学中，教师可以选择一些有拼音标注的读物，让学生在阅读中熟悉一些生字词，加深对知识的理解。如，教师可以选择《安徒生童话》《伊索寓言》等，在读物精美插图的影响下，调动学生阅读兴趣，让学生在拼音的影响下，一边读书一边学习拼读的方法。在潜移默化中可以加大学生的识字量。

2.学习古诗词

小学生的理解能力有效，学习古诗词的时候难免会遇到理解不到位的情况。如果仅仅依靠传统的教学模式，很难营造出诗词的画面和具体的意境。因此，教师在指导学生阅读课外古诗词的时候，可以借助互联网搜集一些有关的图片引导，加深学生对知识的理解。如，在学习古诗词的时候，教师可以先让学生理解古诗词具体的内涵，之后再通过具体的图片渗透拓展延伸。学生在这个过程中，可以更加全面地理解知识的具体内涵。在讲解《静夜思》之后，教师可以选择李白的其他作品《望天门山》等，鼓励学生在理解李白诗词画面感强的特点之后，自主分析其他诗词中的内容。之后再结合互联网中的一些解析渗透，让学生理解其中的画面和具体的情境，提高学生的阅读理解能力。

三、借助互联网+，记录阅读效果

小学学习初期，让学生养成良好的课外阅读习惯，不仅需要教师督促学生，更需要家长在生活中督促学生。因此，借助互联网+的信息技术，就可以很方便地达到这一要求。手机中的拍照和录像功能可以清楚地记录学生阅读内容、时间、效果，对于培养他们的阅读习惯起到了重要的作用。以本班组织的“阅读点亮梦”的读书活动为例，学生在完成家庭作业之后，会找一些课外书进行阅读，而家长就会利用手机拍照或录像功能进行記录，并通过微信上传。一段时间之后，笔者会组织同学们进行比一比、看一看，选择出能够天天坚持阅读的学生进行奖励。通过利用互联网+的信息技术，既方便了家长时刻记录学生的朗读情况，同时还能看到学生在不断地提升朗读能力。

总之，小学阶段是培养学生学习兴趣和阅读习惯的关键时期。在教学中，教师要认识到教材的局限性，通过互联网搜集更多的素材，引导学生，为学生推荐丰富的、趣味性的、有重要意义的读物，吸引学生自主阅读，培养学生的阅读能力。通过长期的引导和渗透，帮助学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]陈玲.谈小学低年级学生课外阅读习惯的培养[J].启迪（教育教学版），2017（1）：22.

[2]钟小燕.浅谈小学低年级课外阅读习惯的培养策略[J].课程教育研究，2017（17）.

编辑 温雪莲