小学语文课堂教学情景导入的趣味性

李茜

摘 要：趣味引导是小学语文课堂教学当中非常关键的一部分，它的主要意义在于在课程内容上融入新鲜有趣的元素，让学生产生极大的兴趣，投入到课堂当中，那么语文老师就应该以身作则，真正地把握教学重点。

关键词：小学语文；课堂教学；情景导入

情景教学法是语文授课当中常用的一种模式。我们通过有趣生动的情景导入到学生的课程当中，让他们展开想象，以此来达到高效的教学效果，丰富我们的课程内容，让教学充满意义。那么下面笔者要针对这方面表达一下自己的看法。

一、小学语文情景导入关键元素

1.生动的感情

笔者认为，想要让情景教学有趣地导入到语文课程当中，必须要着重几个元素，首先第一点：我们需要把握其中深刻的感情。比如在小学语文课堂当中，我们会学到许多描绘春天、大自然、人物类的文章，那么面对这样的文章最需要表达的就是一种感情。比如学生对于大自然的感情是怎样的，对于书中所描绘的父母的情感又是怎样的，这就是教学当中情感把握的重点，因此情感的培育是情景教学导入的一点。

2.内容背景的设计

情景教学的基础就是内容背景的设计，也就是根据每一篇课文来设定我们教学的主题内容，以此来布置与设想一种场景，让学生在场景当中去体会这种感受。比如说在学习描写一个人物的课文时，我们可以通过音乐展开他的阅历描绘，用一些有声阅读对人物讲解，让学生去感受这种氛围，或者充分利用一些PPT课件、多媒体等途径去实现这种效果，只有在效果的渲染下，才能让学生身临其境，真正地去体会课文主人公的感受，或者说用自己的想象力去描绘某一种情景，把自己带入这种环境当中，对于小学生的培养是十分关键的，也是让小学生学习充满乐趣的关键所在。

3.对比与互动

我认为强烈的对比与学生之间的互动是非常关键的，比如在学习课文《穷人》时，老师用生动的语言去表达这篇课文的主题感受，并且对比了我们现在生活的富裕，让同学产生一种同情的共识感与现代生活的强烈对比。在互动方面可以让学生更加深刻地去感受场景，让他们能够有趣地投入其中，比如说带领学生阅读课外小说《鲁滨逊漂流记》时，我会带领孩子们一起走入这个场景当中，并且提问当他们成为男主人公时，要怎样去克服困难，这样一节生动的课程就由此展开了。笔者让学生们主动去想象鲁滨逊所处的小岛是怎样的，或者运用多媒体技术去设计当时的场景，这样我会发现学生的思维非常具有开拓性，课堂互动氛围也很好。所以生动有趣的元素在于我们的想象力，也在于教学所把握的关键点，这才是提升教学效率的基础所在。

二、情景导入法与趣味课堂的构建

我认为小学语文课要丰富多彩，必须将情景导入法与趣味课堂充分地结合在一起，因为只有让生动的课程充满一定的想象力，才能够使情景导入的教学模式更加充满魅力，所以内容的塑造很关键，情景的构建也要充满趣味性。下面针对这方面我想举一个简单的例子。

比如当我们带领学生进行语文的角色朗读时，要根据故事当中的人物性格进行分类，把不同的角色安排给学生，这个时候我们就必须要导入一种情景，要与学生所表达的思想范围相一致。如带领孩子们去读伊索寓言当中的《农夫与蛇》，这时候我发现我的学生在自己角色的扮演上非常投入，我们通过一些故事情景的设定，比如说伊索寓言所带给大家的实际意义，还有这个故事警告给我们的思想是什么，从最深刻的含义让学生去扮演这两个角色。有时候也会让他们以表演的形式展现出来，这样会更加生动与活泼，并且能够带给大家一种欣赏的价值。因此笔者经常会从一些寓言和小说、简单的剧本当中，让学生在场景当中进行阅读演练。我认为趣味教学的关键并不是单一地去激发学生的想象力，而是在激发学生想象力的同时，把故事布置到一个场景当中，让学生变成环境的主人公，并且懂得身临其境，真正地去感受语文课本所带来的乐趣，我们也要努力去寻找一些课外题材，让一节课堂的内容有趣且不失教学的热情。

总的来说，在语文的教学里面，趣味内容的导入是一个很关键的部分，并且要时时刻刻与情景结合在一起，情景的运用其实就是把学生带入到一个更好的状态当中，重新去挖掘学生的潜力，找到语文学习升级的办法，从而增添学习的活力，这也是针对小学阶段的学生最好的学习方式，只要我们有效地运用情景教学法，就能把一节语文课堂充满乐趣地进行展开。

参考文献：

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編辑 郭小琴