如何抓好理解自然段的训练

刘丽英

摘要：自然段，语文术语，指作品中作者根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字。自然段可以表达一个较为清晰的场景、概念、动作等。是构成作品除词语之外的最小组织单位。自然段由若干句子组成，每句话相互连贯，才能形成一个自然段，反则应分为两个自然段。若干自然段可以构成一个大段，以表达一件相关的事情的发展经过，也可以直接构成一篇文章，即文章只有一个问题，或者一件事等等。

关键词：理解；自然段；掌握；重视自学能力的培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0043

理解自然段的训练是中年级阅读教学的重点。袁微子主编的《小学语文教材教法》中指出：“自然段的训练，大致有这样几项内容：第一，知道从哪里到哪里是一段话，里面共有几句话；第二，知道每句话的意思，句子与句子在内容上是怎样连起来的；第三，知道几句话连起来的主要意思。”怎样抓好理解自然段的训练呢？下面以人教版义务教育五年制小语第五册教材为例，谈谈经常采取的主要做法。

一、教学生分清一段中有几句话

每个自然段都是由一个一个句子组成的。要理解自然段的意思，首先必须分清一段中有几句话。一段中有几句话，一般可以从标点符号上分清楚。凡是一句话的末尾用的是句号、问号或感叹号，就表示一句话已经写完了，这就是一个完整的句子。如第1课《晨读》第2自然段共有7句话。但是也有特殊的情况：1. 凡是引用的话、所想的内容或对话时说的话，不管里面有几个句号、几个问号或几个感叹号，在段中数句子时，都只算一句话。如第四册《看月食》的第5自然段：妹妹紧紧地挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天狗吃了吗？”爸爸微笑着说：“不是天狗吃月亮，是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。等到地球转过去，月亮又会亮起来的。”在这里这一段只算两句话。当然，如果专门具体分析其中说话的内容时，仍然根据其中所用的句号、问号、感叹号的数目计算句子的数目。2. 句末用的省略号，这句话的内容已经说完了，也应算一句话。如第四册《黄山奇石》最后一段：黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！这一段应算两句话。

二、指导学生理解每句话的意思

1. 分析句子结构。首先，可以注意词语的排列顺序。如《师生情》中的“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”这里，“看着”“等着”“祝愿着”是有一定的顺序的，如果挪动了，意思就变了，就与当时的情况不相符了。其次，可以分解句子。如《晨读》中的“铅笔放在身边，两手捧着书，完全被课文吸引住了，连小鸡在她身边叽叽叫都没有觉察。”可以把这句话分解成两层意思：（1）“铅笔放在身边，两手捧着书，完全被课文吸引住了”；（2）“没有觉察”小鸡在身边叽叽叫。这样，就能很好地掌握全句的意思：读得多入神哪。再次，可以缩短句子。如《晨读》中的“这会儿，他用书托着下巴正在认真思索，是思索一道难题呢，还是思索今后应该怎样专心地学习？”可以先引导学生抓住“他正在思索”这个主干，全句的意思就好掌握了。

2. 概括句子内容。就是要注意句子中各部分之间内容上的各种关系。有的句子写了几个连续动作，其中有主要的，也有次要的。概括这种句子的内容，就要抓住主要的，省略次要的。有的句子并列地叙述了几件事情，描写了几样东西。概括这样的句子，就要归类、合并。有的句子也写了几样东西、几件事情或几种情况、几种样子，但同时进行了概括，有“总”有“分”。概括这样的句子，可以抓住其中“总”的部分，省略其他“分”的部分。

3. 抓住关键词语。包括生词难词、能突出说明句子意思的词、含义深刻的词语等。如《师生情》中的“三位女同学带着全班同学的心意去看望老师”。只要弄懂了“心意”、“全班同学的心意”的意思，全句的意思就理解了。

4. 联系上下文。有的句子，除了弄清其中词语的意思之外，还要联系上下文，才能更好地理解全句的意思。如《一定要争气》第五自然段有一句话：“教授兴奋地说：‘童第周真行！”为了理解这句话，就要联系上下文。上文写到：那位教授“一直”在做把青蛙卵的外膜剥掉的手术。这种手术很难做，要有“熟练的技巧，还要“耐心和细心”。教授没有成功，学生都不敢尝试。下文写到：这件事“震动”了欧洲的生物学界。联系上下文，就能真正理解童第周“真行”的含义。同时，教授“兴奋”是由于出乎他意料之外，也是出自他的内心。

5. 搞清句子含义。有的句子包含较深的含义，就要搞清它的含义，才能懂得句子的意思，深入地理解文章的内容。《大海的歌》中有这样两句话：（1）“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”。（2）“我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌”。要掌握这两句话的含义，一方面要弄清景与情的关系，搞清到底是谁在唱歌。句子表面上是写“浪花”“大海”在唱歌，实际上是写作者内心在唱歌。另一方面要抓住关键词语，联系课文的中心，搞清唱的什么歌。句子中的“新”，实际是写祖国社会主义建设的欣欣向荣和石油工业的迅速发展；“欢乐”，则表达了作者欢乐、自豪的爱国之情。另外，进行句式变换、看清标点符号等，也都是理解句子的方法。这里就不赘述了。

三、帮助学生掌握句子间的关系

大多数情况下，一个自然段都是由好几个句子组成的。这些句子是怎样组成一个自然段的呢？句子与句子之间是有一定的联系的。同时，有的自然段中还有这样的情况，這几个句子组成一层意思，另外几个句子又组成另一层意思。在这样的自然段里，不仅要掌握句与句之间的关系，还要掌握层与层之间的关系。自然段中，句与句、层与层之间的关系是多种多样的。基本包括并列、承接、递进、选择、解说、转折、因果、假设、条件、目的、总分等类。下面略举一例：

《赵州桥》第3段：“赵州桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。”全段共3句，是总分的关系。

四、培养学生概括自然段的主要意思

1. 找到中心句。有的自然段往往有一个能高度（上接第43页）概括全段主要意思的句子，叫中心句。在总分关系的自然段中，往往都能找到明显的中心句。如：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”（《富饶的西沙群岛》）这里，第3（或第4）句就是全段的中心句。

2. 分清主和次。有的自然段中，句子之间虽然不是总分关系，但仔细阅读，可以看出其中还是有主次之分的。在选择、转折、因果、目的等关系的自然段中，都会有这种情况。在这种情况下，要区分主次，抓住主要的，舍弃次要的，从而概括出全段的主要意思。如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”（《美丽的小兴安岭》）这里四句话，写了森林、晨雾、阳光、野花四样事物。从浓雾“浸”着森林、阳光“千万缕”和只能看见草地上的野花，可看出，这里主要的还是第一句，它体现了全段的主要意思，之所以会出现后三句所写的情况，都是因为夏季树木枝叶茂密。

3. 概括中心句。大多数自然段是没有现成的中心句的。这就是要求认真了解全段每一句的内容，并透过内容概括出中心句，从而掌握全段的主要意思。在并列、承接的自然段中，都要运用这种方法。

认识了上述关于自然段教学的目的、要求、任务、原则后，在具体教学训练过程中，还应注意下列有关因素：

（1）加强对自然段教学的认识。自然段与逻辑段是有所区别的，加强段的训练必须从自然段入手。自然段跟逻辑段相比，内容上虽有简单与复杂之分，但两者的内在结构方式大体上是相同的。实际上，掌握了分析自然段的方法也就为学习逻辑段打下了基础。

（2）自然段的教学并不是泛泛无边的。对于一些特殊的自然段，如独字段、无字段、独句段，我们就不宜拿来作上述的教学和分析。

（3）重视读段，多分析内容，少硬套形式。选取了典型的自然段，教学中要强调引导学生在多读中领会句与句的关系，分析层与层的关系，不要在没有弄懂内容的基础上围绕几种结构方式的名词术语打转。只有多读，边读边想，学生才容易理解，才容易接受。

教学自然段的根本目的在于培养学生独立阅读、独立分析的能力，其主要任务是使学生在弄清句与句、层与层之间的关系的基礎上，掌握自然段内部结构的规律，提高学生迅速、准确地把握自然段中心的能力，加强学生有中心、有条理、有内容地写自然段的能力。

（作者单位：广东省四会市城中街道沙尾小学 526200）