美术课堂为学生打造缤纷世界

郑素琴

摘 要：新时期的小学美术课不再单纯地作为一种技能让学生使用，而是文化学习，更加注重人文素养与美术素养，注重培养学生的观察能力、想象力、审美观等综合能力。新课程改革对小学美术提出了新的理念：美术课要向儿童世界回归，教育向人性化过渡。结合小学一年级美术课堂教学经历总结出些许经验，以供参考。

关键词：美术课堂；想象力；学会学习

美术是一种视觉艺术，传统的美术课就是教会学生绘画，学生的美术画作似乎仅仅是复制粘贴，将看到的内容原封不动地画到纸张上，并涂上相同的颜色。这种模式已经失去了美术教育的本质。艺术源于生活，高于生活，想要高于生活就要源源不断地创造，这种创造性就要从小开始培养。

一、新课程下美术教育的目的

新式教育强调以学生为主体，强调激发学生的学习兴趣，探索新方法，通过认知、实践活动锻炼学生的手、眼、脑，让学生明白新时代美术教育不单指绘画。让学生通过课堂学习认识到科学之间的联系，最终让学生学会学习、学会认知、学会创造。

美术教育的实质是对学生的审美教育。它可以让学生的精神生活更丰富多彩，从而树立健康的审美观，陶冶学生的情操，对开发智力，特别是形象思维、创造力方面有着重要作用，对培养学生良好的思想品德具有积极意义。

二、新时期美术课堂教学内涵

1.培养学生的想象力

如何让学生插上想象的翅膀，翱翔在色彩缤纷的世界里，创造更新奇的美术画作？作为美术老师，我们要尽量多為学生提供丰富的资源，让学生在美术课上可以接触到多类型的形象化素材，刺激学生打开广阔的想象空间。在思维空间里，对于同一事物的感受与想象，每个学生都有自己的独特认知，在构思尤其是在创作上，最忌讳的就是相似。所以在美术课堂教学中，老师要收起牵引学生的缰绳，让学生敢于创新、勇于提出自己的想法，根据自己对某一事物的观察、审阅等进行绘画创造或添加情境的塑造。

小学一年级的学生与学前儿童还有很多相似之处，他们活泼爱动、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。在美术课上，他们喜欢任何五颜六色的图案，针对这些特征，课堂上，我经常会让学生自行想象。例如，在《鲜花送老师》这节课的讲解时，首先我会提问：“你认为鲜花是什么颜色的？你想让鲜花变成什么颜色？鲜花的形状都有哪些？你觉得鲜花还可以长成其他形状吗？”通常，红花绿叶是我们对鲜花颜色的认知，不仅是颜色、形状，人们基本都有固定的思维。但是，学生口中的鲜花五颜六色，叶子的形状也可以是多变的。我们提出的问题要以学生可以无限想象，能够打破固有认知为基础，引发学生进行发散性思维，无限刷新日常所见所闻。

2.培养学生的动手能力

新时代美术画作既有画也有作，作即创作、动手。对于美好的事物有了认知、有了感受、有了想象后，如何将这些事物立体地呈现出来？以什么形态来呈现？动手能力的重要性逐渐体现出来。小孩子求知欲旺盛，在课堂上，他们喜欢以自我为主，任何事情都想要上手试试。有的老师觉得学生课堂上动手太多，会造成课后遗留垃圾、颜色涂得到处都是等很多问题，收拾起来比较麻烦。因此，常以老师讲解为主，学生操作通常会以家庭作业的方式去做。殊不知，这种方式让原本应该是色彩纷呈的美术课失去了其应有的颜色，也让学生对美术课堂失去兴趣。

个人认为，美术课需要充分发挥学生的动手能力，要做到美术课堂上实现学生的主体地位。充分调动学生的积极性，让学生切实参与到美术课堂，以培养学生的动手能力。

3.打造良好的师生双向关系

良好的师生关系有利于调动教师的教学积极性，有利于调动学生的学习积极性。小学生已经有了自主意识，他们对老师的喜恶会直接转移到对某个老师所授科目的喜好。作为一年级美术教师，我在课堂上实施了快乐愉悦的教学方式，对于低学龄儿童喜新厌旧、缺少耐心的心理特征，依据教材的不同内容，采用了一些适合他们的教学方法。在上美术课时，利用游戏、儿歌、故事等直观教具和演示形式吸引学生的注意力，为学生打造了一个轻松欢愉的课堂氛围，积极营造了良好的师生互动关系，激发了学生对美术的学习欲望。

4.注重对学生学习的评价

每一个学生都希望自己在老师的眼里是优秀的，他们想要得到老师的认可和鼓励。但是，由于美术课课时较少，老师与学生的接触少，对于学生的了解相对较少，因此，我们需要重视对学生学习的评价。美术课相较于其他文化学科，是自由的、充满乐趣的，可以发挥学生的无限想象力、创造力。对于学生美术课上学到的知识体现在学习成绩上是学生的画作、手工产品，对于学生付出辛苦与努力做出来的成品，我们要站在学生的角度去看待，找到学生的优点，对这些优点做出积极评价，提升学生的自信心。

总之，现代化教育的任务已经不是给学生灌输单纯的知识，而是必须要让学生能够拿到“渔具”进而不断地“捕捉到鱼”。美术课的教育意义体现在培养学生发现美、创造美并将这种美以平面或立体或其他任何形式体现出来的能力，让学生自由地创造出他心目中的五彩世界。

参考文献：

[1]马爱聪.浅议色彩构成教学[J].科教导刊，2011（23）：89.

[2]刘春霞.浅议设计色彩教学[J].艺术教育，2011（1）：75.

编辑 段丽君