基于核心素养培养低年级规范书写的教学思考

彭伟玲

摘 要：很多小学生从一年级开始就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响一生的发展。教师应关注学生的主体参与度，积极采取各种激励措施；激发兴趣，唤起热情；规范姿势，养成习惯；以身作则，身正垂范；多种方式，激励强化；家校联手，共同提升；充分调动每一名学生识字写字的主动性和积极性，严格要求，让学生规范书写。

关键词：小学生；规范书写；语文教学

汉字具有严整、秀气、大方、瑰丽等诸多特点，是我国几千年文化的瑰宝。写好汉字是我们每一个中国人引以为自豪的事情。但现在的小学生写字常常歪歪扭扭、字迹潦草、大小不匀、错别字多、时常涂改、页面不整洁，缺失美观性。《义务教育语文课程标准》明确提出：“小学生第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的规范，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不改变字形，不添漏笔画，不写错别字，还要美观大方。

一、激发兴趣，唤起热情

兴趣是最好的老师。学生写字的兴趣高，积极性、主动性就高，效果就好。我们教师在写字教学中要特别注重使用各种方法激发学生的写字兴趣。

（一）故事激趣

小学生最喜欢听故事。每当听故事时，他们听得是那样的入神，生怕有一个字听不清。他们听着，听着，时而惊讶，时而愤怒，时而高兴，时而惋惜……听到悲伤之处，往往会在眼角挂上晶莹的泪珠。这说明儿童从故事中受到了教育，受到了感染。教师可以抓住儿童这个特点，经常采用讲故事的方式激发学生写字的兴趣。在写字教学中，教师可以讲一些古人练字的励志故事给学生听，如岳飞小时候家穷，在沙土上练字的故事；汉朝的蔡邕一次又一次的尝试，独创“飞白书”；王羲之聚精会神地在书房练字，拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送的故事；智永禅师因非常用功练习书法，埋葬了五大篓笔头，称为笔冢；欧阳通为学习书法四处购买父亲欧阳询写过的字，经过几年的刻苦学习，欧阳通的字能写得和他父亲一样好……这些生动有趣的故事使学生自然萌发写好字的愿望，激发了学生的写字兴趣，衍生出写好字的愿望。

（二）游戏激趣

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。规范写字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去引导，往往事半功倍。如何激发学生规范写字的兴趣，这考验着我们老师的智慧。笔者常常用游戏来缓解学生的疲劳、提高学生专注力。例如，和学生玩猜字游戏：“写时方，画时圆；夏天长，冬天短。”（打一字）孩子们很快就猜出谜底是“日”。在猜字谜的过程中，学生深刻地感受到汉字独特的魅力和中华民族文化的精髓，然后再通过板演，比一比谁写的“日”字最规范、最工整、最美观，极大地激发了学生的写字兴趣。

（三）动画激趣

Flash动画呈现出的信息，往往具有精美生动的画面，形象有趣的声音，能够像动画片一样吸引学生的关注，调动学生的热情。Flash动画辅助教学能够有效提升学生的课堂注意力，通过视觉与听觉的结合提升小学生的认知效果。另外，Flash动画的融入也使得单调的课本内容变得更加多元化，使学生的感知通道得到增加，课堂注意的持续时间得到拉长。我们教师可以合理使用Flash动画激发学生规范书写的兴趣。例如，向学生介绍《汉字的演化》，既能够让学生识记汉字，也能够让学生对汉字发展演变的过程有一定程度的了解，感受中华文化的博大精深。还可以利用Flash动画制作汉字笔顺书写的动画，这种方式深受小学低年级学生喜爱，让学生对规范书写充满兴趣，提升学习效率。

二、规范姿势，养成习惯

要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为重要。在教学活动中，我们可以借助教学挂图、多媒体演示等各种直观手段，首先让学生了解正确的写字姿势和执笔方法，再由教师来示范，然后让学生演练，教师逐个纠正不当姿势，控制执笔高度，真正做到“练字先练姿”。力争做到每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行训练，使正确的书写姿势在学生的记忆中、书写意识中不断强化，不断加深印象，以达到书写习惯定式，这样就会慢慢养成正确的书写姿势和良好的习惯。[1]特别要让学生认识不正确书写姿势会造成近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等，指导他们反复练习，逐步养成姿势不规范不动笔写字的习惯。在写字过程中做到同桌监督，老师监督，随时提醒，防患于未然。对在写字过程中坐姿和握姿都规范的同学予以表扬，突出榜样的力量，让身边写字姿势正确的同学带动其他同学改掉不良的书写姿势。同时在写字过程中有针对性地进行个别指导，对学生的每一点进步予以及时鼓励，帮助学生树立自信。教师要积极寻求配合，加强与科任老师和家长的联系，力求做到要求一致，督促学生保持正确的书写姿势，对孩子错误的书写姿势及时给予纠正，慢慢使学生养成规范书写汉字的习惯。[2]

三、以身作则，身正垂范

教师一手漂亮的字，就如同一个个奇妙的音符，會在学生的内心深处谱写出优美的乐章，那或清新俊秀、或苍劲有力的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，学生的字也写得比较好。为此，教师要努力练一手好字，以自己的行动影响学生。如每一次板书、每一次批语，甚至每一个名字。教师在范写时，更应注意写字的姿势、握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，尤其要边写边突出强调主笔的写法，次笔的写法一带而过。教师展示给学生的应是一次次工工整整的书写，应是一个个端端正正的汉字。教师的每一次书写都要成为学生活生生的标本，为学生树立良好的榜样，引导学生规范书写。

四、多种方式，激励强化

（一）营造氛围

在班级的布置中，把师生好的作品装裱起来，挂在墙上当装饰。让班级里充满了浓郁的墨香，营造写字的氛围。同时经常进行班级书写比赛，将优秀作品放在班级文化墙中进行展评。还组织学生观看欣赏品味名家优秀书法作品，在欣赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美、创造美的能力，让学生形象直观地感受到书法的魅力，激发学生的书写热情。

（二）开展活动

开展各种活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。这样，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高了，进步也会很快的。

1.每天抽学生一种作业进行评比，设一至三等奖，对获奖者颁发表扬信，促进学生之间的相互学习，提高学生的书写水平。

2.定期在班里开展书法比赛，对优秀者进行奖励，设“写字小能手”“写字小明星”“小小书法家”等，让每个学生参与其中，以激发学生写好字的热情。

3.学期初收取全体学生的最佳笔迹，并成立验收小组，让学生参与，每月评选一次并给予奖励。对每一个学生的点滴进步也及时给予鼓励，如执笔方法、写字姿势正确了、哪个笔画写规范了、哪个字写漂亮了、作业字迹工整、大方……使每一个学生精神上获得练习写字的动力，使每一个学生有自觉练习的兴趣。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生形成了自信，就会不断地进步。

4.有组织、有计划地将最优秀的作品，向各类报社、杂志社投寄或参加各级书法竞赛。

5.每年的推普周组织学生去街上找错别字，让他们认识到书写不规范的字给人们带来的不便，从而强化书写规范汉字的意识。

（三）优化评价

教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生通常非常在意老师的评价，这对于他们来说是一种付出后的收获，他们急切地希望得到老师的评价。老师在评价的时候可以采取多样方式。

1.改进评价方法。使用各种图形肯定学生的点滴进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：你真棒、好样的、书写漂亮、继续努力……渗透到每一次作业、每一次單元测试、每一次书写之中，以此调动学生写字的主动性、积极性，从而让学生感受写字的快乐，激发学生写字的兴趣。

2.卡片奖励学生。对于小学生来说，一点点的奖励，他们也视为重大的奖赏。有奖励，他们更愿意行动。每次在评价的时候，我都要奖励做得好的同学，书写好就奖励书写好的卡片，卷面整洁就奖励卷面整洁的卡片，预习作业工整就奖励预习的卡片……总之，一点一点细化评价，交替进行，再配之以奖品。不仅大部分同学都能得到鼓励，也慢慢地纠正了他们一些不好的习惯。[3]

3.合理运用多媒体。教师在黑板上写，学生在下面练的写字教学比较枯燥乏味，尽管教师教得累，学生学得苦，可是效果还不好。现在的教室大都配备了计算机、实物投影仪等多媒体设备。我利用实物投影仪，鼓励学生展示写得好的汉字，既培养了学生的自信，激起学生写字的兴趣，又大大提高了教学效果。

写字教学评价用多媒体进行更直观，让学生做小评委，对同学的展示作品，从优秀的地方、不足的地方、需要改进的地方三方面进行分析评价，教师加以补充。在评价过程中，学生也自然而然会思考自己的汉字，懂得取长补短，达到共同进步。

写字教学中，教师应该打破传统的黑板加粉笔的传统教学模式，运用多媒体设备让展示与反馈更直观，指导更有效。把枯燥的写字教学变为有趣的、形象的教学，促使学生规范书写。

五、家校联手，共同提升

学生健康快乐地成长，需要教师与家长的共同努力，需要学校与家庭互动合作。规范书写的教学空间不应该仅仅局限于校园、局限于课堂，应该由课内延伸至家庭，做到学生的书写课内与课外、校内和校外一个样。笔者经常将学生规范书写的重要性向家长宣传，要求家长与老师齐抓共管，对学生每一次的书写都能认真检查，并及时将学生的写字情况反映给家长，和家长共同帮助学生习字，共同提升学生的书写水平。

在指导学生规范书写的过程中，教师可以适当适时地开展“亲子共写”活动。让家长亲身参与孩子的习字经历。家长在活动中帮助孩子掌握知识、锻炼耐性、增长本领，从而使孩子爱上写字，爱上中国文化。在每一个学期末评比“墨香家庭”，激励为孩子规范书写提供一个有利空间，给予恰当帮助的家长和在规范书写方面有进步、表现优秀的学生。家校联手构建了温馨和睦的家庭，共同提升了学生规范书写的水平。

总之，低年级的小学生处于写字的初级阶段，教师应该特别注重激发学生的写字兴趣，指导学生养成正确的书写姿势和良好的习惯，身正垂范为学生树立良好的榜样，优化评价的方式方法，家校联手使学生的习字由课内向生活之中延伸，从而让每一个孩子都能规范书写。

参考文献：

[1]余正琴.关于小学生规范书写汉字的指导[J].读写算（教研版），2014.

[2]唐晓琴.浅谈如何指导小学生规范汉字书写[J].读写算（教研版），2015.

[3]马菁涛.浅谈如何规范小学生的书写[J].祖国（教育建设），2012.

编辑 谢尾合