高职会计专业课程实践教学存在的问题及改进

□（南通工贸技师学院 南通职业大学技师学院 江苏南通226006）

一、引言

随着我国改革开放的不断深化和经济社会的持续快速发展，高等职业教育作为知识经济时代顺应教育大众化、普及化趋势和潮流而日益崛起的有生力量，业已成为高等教育系统中举足轻重的组成部分。从高职院校和在校学生数量看，2014年分别达到1 327所和845.39万人，2015年达到1 383所和902.26万人，2016年达到1 405所和928.51万人，均呈现持续增长态势。然而高职教育在蓬勃发展的过程中也日渐凸显出 “输出人才难以适应新经济需要和行业需求”“应届高职毕业生就业率和自主创业成功率低”等弊端和问题，究其根源无外乎高职学生的职业实践能力较差，难以适应和满足新形势下各行各业不断高企的职业要求。十九大报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，这对我国高职教育突出实践技能、创新能力和科技素养，进一步完善高职实践教学工作，培养德才兼备、学有所长、学以致用的实用型人才提出了更高、更新的要求。

二、高职会计专业课程实践教学现状及问题

现阶段我国高等职业教育依旧存在 “偏重理论讲解而忽视实践能力培养”“侧重教材知识灌输而轻视职业能力训练”的突出问题和弊端，体现在高职会计专业课程实践教学中，明显存在会计实践教学理论化、教学安排与会计专业不匹配、教学方法死板生硬、教学设施和师资队伍建设落后等痼疾。笔者采用实地走访和调查问卷的形式，先后对烟台职业学院、淄博职业学院、滨州职业学院等高职院校的师生进行了随机抽样调查。

（一）高职会计专业课程实践教学的现状与问题。当前高职院校会计专业课程的实践教学形式多采用实验和实习模式，在学生基本掌握理论概要的前提下，再行开展课堂会计核算模拟活动。由于课堂或实验室实践教学活动的仿真度不高，缺乏校内和校外的实训练习，严重制约了学生实际职业能力的培养和提高。

1.实践教学安排不合理。高职会计专业课程实践教学普遍存在“理论化”倾向，教学内容多为高校常规会计课程的压缩简化，并未突出职教的应用和“实战”特点，导致在校学生对企业的会计核算规程和实际运用缺乏系统的了解和认知，一旦步入工作岗位需要很长的适应时间才能独立开展工作，影响了企业对高职学生的满意度和认可度。问卷调查显示，学生对学校实践教学安排“基本满意”的只有31人，“不满意”的63人，另有少数人选择“满意”和“说不清楚”，总体来看学生对学校实践教学安排并不认可。高职学生对学校实践教学安排的主要意见如表1所示。

表1 高职学生对所在院校会计专业课程实践教学安排的意见

调查中通过与教师的访谈交流可知，学校也一直强调对学生职业能力的培训教育，但实际教学中往往将职业能力等同于简单操作技能的把握，并未真正致力和着眼于学生职业综合能力的培育和养成。

2.实践教学效果不明显。高职会计专业课程实践教学的效果不佳，也是本次调查中学生普遍诟病的主要问题。高职学生对学校实践教学效果的满意评价情况如表2所示。

调查中，对于 “学校会计专业课程理论与实践联系融合程度如何”这个问题，只有17%的受访学生认为“融合很好”，32%的学生认为“融合较好”，45%的学生认为“融合一般”，6%的学生认为“无法融合”；另外，在开放性问题的回答中，学生集中反映了会计电算化软件系统不会操作使用、会计报表编制流程不熟悉等会计实际操作技能方面的问题，说明高职会计实践教学的效果还有待提高。

表2 高职学生对所在院校会计专业课程实践教学是否满足能力培养目标的评价

3.实践教学方法不得当。实践教学中能够有助于教学目标实现的方法手段包括“教学与生产结合法”“情景模拟实操法”“案例分析法”“项目任务驱动法”等。本次调查中发现，上述行之有效的实践教学方法在受访高职院校中并未得到普遍运用。高职学生对学校实践教学方法运用情况的反映如表3所示。

4.实践教学设施不完备。高职办学的应用性和实践性特色要求院校的实践教学基地及相关设施必须配套完备，然而现实中各大高职院校的实践教学设施条件差强人意，远远落后于会计专业职业教育的发展步伐。问卷调查显示，62.7%的高职学生对所在院校会计专业的实践教学设施不满意，22.8%的学生感觉一般，10.9%学生比较满意，仅有3.6%的学生表示非常满意。高职院校学生对学校实践教学设施的主要意见如表4所示。

5.实践教学师资力量弱。师资力量强弱是决定高职实践教学质量高低的关键，然而缺乏授课水平与实践经验俱佳的教师，却是当前高职院校会计专业实践教学中存在的最突出的问题，专业水平低、教学设计和实践能力弱依然是高职教师队伍的软肋。问卷调查显示，有60.2%的高职学生认为教师授课水平高但实操能力弱。具体见表5。

（二）高职会计专业课程实践教学问题剖析。概括说来，造成高职会计专业实践教学问题的根源主要有以下五个方面：一是实践教学理念陈旧，难以适应企业会计实务的需求；二是实践教学课时偏少、理论与实践脱节；三是实践教学方法手段单一刻板，缺少学生的积极参与和互动交流；四是实践教学设施条件较差，难以产生校内实训的实战和仿真效果；五是教师实践组织能力普遍偏低，教学理念和业务水平都有待更新提高。

三、改进建议

（一）探索加强以职业能力为导向的高职会计专业课程实践教学设计与实施。在设计思路上要坚持以职业能力培养为重点，以企业会计实务需求为主线，以应用、实用、好用为最终目标，突出学以致用，增强高职会计专业学生的择业和执业比较竞争优势；在内容选择上要注重难易兼顾，保持实践教学的完整性、连续性和持续性。要突出实践性和应用性，适当增加基础会计、会计电算化、云会计与财务共享、财务管理等方面的内容课时。要遵循和坚持理论联系实际的原则，力求做到二者融合互通。专业课程内容选择要围绕会计核算、会计处理、财务管理和财务分析四方面能力的培养，帮助学生尽早适应未来企业会计岗位；在实践教学组织上应采用“应用普及”“应用提高”和“应用集成”分阶段三步走的方法，力争循序渐进、扎实全面；在实践教学方法优化上要善于拿来为我所用，多采用“项目教学法”“任务驱动教学法”和“情景模拟教学法”，以增强学生的实际应用和操作能力。

表4 高职学生对所在院校会计专业课程实践教学设施的主要意见

表5 高职学生对会计专业实践教学指导教师教学理念与业务水平的评价

（二）进一步强化实践教学实施的各项保障机制。要着力改善和提高实践教学设施条件，使争取资金完善添置与盘活现有资源、做好已有设施维护保养相结合，切实为学生营造良好的实践环境和更为逼真的职业实践氛围。要下大力气加强师资队伍建设，吸收引进人才与现有骨干培训双管齐下，不断提高实践教学任课指导教师的授课水平和实践能力，努力建设和打造一支结构合理、理念先进、通晓会计理论与实务的师资队伍。要重视和落实多任务类型的实践教学基地建设，适时添置ERP沙盘、开设网络虚拟公司财会管理，积极为高职会计专业学生的实操应用奠定坚实的物质基础、营造良好的实践教学环境。

（三）努力打造大数据时代高职院校智慧校园。针对高职院校信息化建设普遍滞后、缺乏高标准统一规划的实际，建议充分运用物联网、大数据和云计算等前沿信息技术，构建公共基础及扩展数据集成、校园一卡通应用、高职院校后台管理、网络资源配置管理、智能提示与辅助、网络师生互动交流六大平台，为包括会计专业实践教学在内的高职院校教学管理工作提供信息技术支撑和网络智能辅助，为高职院校师生的教学、学习和生活提供便利，通过效率的大幅提升带动高职会计专业实践教学产生质的飞跃。