财务管理专业三维递进式实践教学体系构建——以北京师范大学珠海分校管理学院为例

□（北京师范大学珠海分校 广东珠海 519087）

随着我国创新驱动发展战略的提出，高校需要主动融入产业转型升级和区域经济社会发展中，相应的办学思路和人才培养模式也要发生转变。财务管理专业作为培养财务金融领域人才的应用型综合性专业，合理的实践教学体系是该专业满足社会需求、实现应用型和创新型人才培养的不可或缺环节。

一、实践教学体系现状

财务管理专业从1998年进入本科招生目录以来，经过十几年的发展，教学管理实践已逐步完善。随着创新驱动战略的提出，各高校也开始注重实践教学，并不同程度地建立了实践环节。但是目前仍存在一些较为明显的问题。

（一）实验教学时间少、内容单一

实践教学时间不足表现在，大部分高校的实践教学时数占全部教学时数比例相对较低，一般不超过15%。而美国等发达国家的高等教育教学计划中，实践教学的时间比例一般都在40%以上。实验内容单一表现在，国内大部分高校只建立了会计模拟实验室，少数财务管理专业设置理财实验室。会计模拟实验成为财务管理专业学生进行校内实验的主要内容，由于财务管理的实践培训更强调决策环节而不是记账功能，这使得已有专业实践教学内容难以达到财务管理培训的目标。同时，校外实习若遇到实习资金紧张以及实习单位不希望接受等其他原因，安排学生实习的机会降低，从而导致无法锻炼学生的实践能力。

（二）实践教学体系尚未形成有机统一体系

目前高校的人才培养计划的实践教学内容通常包括校内专业实践和社会实践部分。校内实践基本为课内实验、毕业实习和毕业论文等。实践教学内容都具备，但是缺乏整体设计，没有形成一个由实践教学目标、实践教学内容、实践教学制度和实践教学保障机制相互衔接、相互支持的体系。专业人才培养教学体系的内在有机统一会提升培养财务管理专业人才培养的思路和质量。

为了更好地满足用人单位的需求，增强毕业生的就业竞争力，我们迫切需要改变现有的财务管理实践教学体系。本文以北京师范大学珠海分校管理学院财务管理专业为例，探讨适应地方经济发展的实践教学体系的构建。

二、财务管理专业实践教学体系建设目标和原则

（一）实践教学体系建设目标

随着经济的发展，财务管理专业的培养目标应强调实践性和创新性要求，具体来说，需培养学生的专业认知能力、专业单项能力（诸如投资学等）、专业整合能力和创新能力，以提高学生的人文素质和综合素质，以便后续实现升学、资格证考试和就业的社会需求，最终实现个人发展。所有上述内容统一通过完整课程体系来实现 （见下页图 1）。

（二）实践教学体系建设原则

1.理论教学与实践教学相结合。实践教学体系构建过程中，应根据记忆和能力发展形态阶段性特点，按照发展规律的认知，推进实践教学体系的进程。理论指导实践，所以教学理论与实践教学的有机结合，才能实现财务人才的实用性和实效性的统一。

2.建立实践教学一体化。学生实践能力和创新能力，需要通过建立课内外和校内外为一体的实践教学基地和运行模式，实现学生知识、能力和素质的协调发展。

图1 财务管理专业实践教学课程体系

3.强调实践能力训练持续性。增强应用型创新人才的实践能力，建立实践教学体系和隐性教育环节，30%以上的学分比例实现能力训练的持续性。实践教学体系包括统一课程培训、案例教学、综合模拟实习、双导师制、校外专业实习和毕业实习。其中隐性教育环节由导师工作坊 （经典阅读）、课外讲座、专业素质培养、各种形式的科技创新和学科竞赛组成。

三、财务管理专业实践教学体系具体建设方案

（一）设计思路

1.构建不同空间维度实践教学。基于实践培养目标，财务管理专业实践教学体系需要从课内与课后实践、线上和线下实践、校内和校外实践三个方面完整构建（见表1），这样才能突出专业教学特色与财务总监岗位的能力需求。课堂内实践教学即在课程中开设的单项能力实践和综合能力实践，这些实践需要有教师进行教学并指导学生操作，校内课堂外实践教学即挑战杯、决策模拟大赛等仅需教师指导并参赛的实践，线上实践指上机实践，即通过联网教学软件进行的实践，线下实践指手工模拟实践，校内实践是指大一至大三仍以教师近距离从旁教授或辅助的实践，校外是大四学生离开学校，参与实习与毕业论文阶段的实践，教师只能远程辅助的实践形式。不同空间的实践活动相互衔接、相互补充，构成统一整体。

2.构建时间和能力维度层次递进模式。在整个实践体系中，对学生能力培养的目标是逐步递进的。因为学生从大一至大四，随着时间的推移，经过通识基础课和专业基础课的学习，理解专业知识的能力在逐步提升，相应地，培养的要求也是循序渐进逐步提升的。我们的专业实践体系分为四个层次（见表1）。第一层次是依托专业核心课程的基础部分开展的分散单项模拟实践，包括会计学、统计学、财务管理、投资学等课程的单元模拟实验，让学生认知基本的业务处理流程和应具备的专业知识点；第二层次是依托专业核心课程的高阶部分开展的案例教学和课程实训，例如中级财务会计、金融市场、成本管理会计、财务分析、税法、审计，资产评估等；第三层次是在单元模拟实操基础上以任务模块为导向进行综合决策模拟上机实验和手工模拟实验，目的是让学生掌握企业营运、策划、分析等全部过程，形成专业综合分析和决策能力；第四层次是基于财务职业能力开展的校外专业实践，一般高校会设置认知实习、专业实习、毕业实习相结合的分阶段、递进式专业实践环节，让学生在实践中锻炼专业技能，以适应财务工作的需要。四个层次分布于不同的年级和阶段，形式上是各自是独立的，内容并不交叉但又相互衔接，构成一个完整的体系。

3.建立有针对性的实践教学评价。由于实践教学活动是教与学的互动，为了使实践教学的设计更贴近学生并贴近需求，实践教学体系需要将学生评价引入到教学设计中。实践教学计划应包括教学大纲和教学指导书，在此基础上，分别设计实践项目、实践任务、模拟题库、教学课件和教学方法。指导教师可根据实践教学评价结果，进行后续分析，及时发现实践教学中存在的不足和问题。鼓励学生通过实践教学体验，给出对应评价，并把反馈记录下来，作为实践教学的改进参考意见，以提高实践教学的满意度。

（二）实践教学体系基本框架及内容

财务管理专业实践教学体系分为三个维度四大模块 （详见下页图2），即随着时间的推进、空间的转移、能力的递进把四个模块构建成有机整体。四个模块包括认知能力实践模块、专项能力实践模块、专业整合实践模块和创新能力实践模块。专业认知能力模块就是通过开设会计学、统计学、财务管理、管理学案例教学等基础实验和专业导论了解本专业的基本内容和基本核算流程；在专项能力实践模块中，分为专业实验和综合实验两个子模块，课程实践就是对设置的专业课程分别开出相对应的独立实验课程，如财务管理、财务会计、投资学、资产评估、审计学、税务管理等实验课程，其目的是在教授理论的同时，培养学生对知识点的理解和分析能力，便于促进学生对理论知识的理解和掌握。

表1 三维递进式实践教学体系表

图2 财务管理专业三维递进式实践教学基本框架

专业综合实践模块中，设置了认知实习、专业实习、现场实习和毕业实习，目的是在实践中使学生进一步理解和掌握财务管理专业的综合知识。例如，在导师工作坊课程中，导师带领学生参观会计师事务所的工作场所、制造企业的生产车间，通过身临其境，提高学生对专业基础知识的认识、产品成本的形成过程、计入成本的不同方法的掌握，使学生从理性知识到感性认识再到理性认识，这种实践始终贯穿整个教学计划，更有利于培养学生综合实践能力。

创新能力实践模块包括毕业设计和创新设计。具体形式为学生在完成专业课程后，将通过实习经验、社会调查和各种专业竞赛，针对实际生产经营管理中存在的问题提出对应解决方案，可以形成调研报告或管理建议，目的是加强学生创新思维能力，培养创新能力。

四、优化实践教学管理保障体系

（一）校内实验室的建设是首要保障

财务管理活动是企业管理的核心内容，涉及到资金和成本问题，往往具有较高的保密性，这在一定程度上增加了学生参与实践的难度。因此，校内实验室模拟实验已成为实践教学的首选。实验室的建设应该能够保证专业基础实践和专业综合实践教学内容的落实。例如学校可以建立直观的企业沙盘，模拟企业的实际财务运作。

（二）校外实习基地是提升保障

地方高校财务管理毕业生就业主要面向中小企业，而目前校内实验教学软件多是模拟大中型企业的财务管理活动。因此，综合考虑社会需求以及学生就业后的适应程度，学校还要积极开展各种校企合作，建立校外实习基地。

（三）专业师资队伍实践能力是基础保障

无论是校内实践还是校外实践都需要教师指导，目前基本都是在校的教师作为学生的导师，因此提升师资队伍的实践能力尤为必要。学校可以采取引进来和走出去的方式，如聘请具有丰富实践经验的企事业单位财务管理人员作为兼职教师，定期到学校讲学，对专业教师进行培训指导；同时鼓励专业教师进行校企合作，鼓励专业教师积极参与业务咨询和培训活动，积极承担业务单位横向课题，了解企业财务管理的实际问题，积累实践经验。

（四）实践教学管理制度是运行保障

专业实践教学的有序运行离不开规范化的制度管理。实践教学的科学管理是实践教学成功的保证。实践教学体系要明确制定各项制度规范。首先，在开展专业实践教学之前，教学管理部门应要求实践教学教师按照实践教学指导书制定科学、完整的实践教学计划和大纲，确保实践教学的开展；其次是在实践教学中形成科学高效的实践教学反馈机制，最后在实践教学后利用实践教学评价指标体系进行绩效评价。