新课标视域下高中英语教科书中国元素研究<br/>——以New Senior English for China Student Books（2003版）为例

新课标视域下高中英语教科书中国元素研究
——以New Senior English for China Student Books（2003版）为例

2018-09-11王艺蓉鹿彬洛阳师范学院外国语学院河南洛阳471000

名作欣赏 2018年27期

⊙王艺蓉鹿彬［洛阳师范学院外国语学院，河南洛阳 471000］

一、高中英语新课标的文化意识导向

早在从20世纪80年代，有学者针对英语教学中的文化教育问题提出文化教学的主要目标是培养文化意识从而达到文化理解。20世纪90年代开始，我国中学英语教育开始使用人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的Junior English for China（JEFC）和Senior English for China（SEFC）教科书，该教科书凸显对中学生跨文化意识培养的重视，在内容上涉及自然科学、社会科学和人文科学等英语国家文化的各个领域，使学生在学习英语的同时，接受英语国家的不同文化，了解文化差异；到2001年，国家教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验稿）》中首次把“文化意识”作为独立内容纳入课程标准，要求在教学中培养学生的跨文化意识，并把它作为语言运用能力的一个重要组成部分③；2003年，《普通高中英语课程标准（实验）》中则第一次把“文化意识”列为五大教学目标之一，提出了全面提高学生的文化知识和理解能力，促进学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力的教学目标和要求④；2018年，《普通高中英语课程标准（2017）》（以下简称新《课标》）中则把学科核心素养之一的“文化意识”以三个水平进行划分，要求学生坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。本次修订的指导思想在原有的“马列、毛泽东、邓小平、三个代表、科学发展观”等基础上，融入和凸显了习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等要求，使英语新《课标》更加遵循教学规律，更加关注学生身心发展的规律，更有利于学生良好的政治素质、道德品质和健全人格的培养。⑤

从文化教育视角来看，英语新《课标》注重语言能力及文化意识的同步培养，帮助学生树立多元文化意识，加强爱国教育，增加学生的爱国情怀，坚定学生的文化自信，树立正确的“三观”。英语新《课标》将学科核心素养列为英语学习的具体目标，即“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”。在课程内容的设置中，融入了新的课程六要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。英语新《课标》调整了语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的排列顺序，进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容。在教学方面，英语新《课标》注重文化知识的教学，文化知识的教学应以促进学生文化意识的形成和发展为目标。学生通过感知、比较、分析和鉴赏，加深对文化异同的理解，提高对文化差异的敏感度和处理文化差异的灵活性，帮助学生坚定文化自信，增强国家意识。⑥

综上所述，英语教育中的文化意识培养在新的英语课程改革中占有重要地位。《普通高中英语课程标准（2017版）》将学科核心素养列为英语学习的具体目标，即“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”。当前文化教学在英语教学中属于薄弱环节，特别是学生学习英语的时间投入大，但效果不佳，跨文化交际意识薄弱、能力不足，学生缺乏用英语表达本土文化的能力。因此，对高中英语教科书中的中国元素进行梳理、分类，评析人教版高中英语教科书中的中国元素体现的方式、形式、梳理以及特点等等，为今后高中英语教科书改革提供参考依据。

二、高中英语教科书研究的中国文化导向

“中国文化走出去”不仅需要大学英语教科书对于中国文化进行系统认知建构，也需要中学教科书加强中国元素的凸显。在高中英语教科书研究中引入中国元素梳理和研究，是教科书文本分析的崭新视域。本文在进行中国元素研究之前，首先对“中国元素”的概念进行梳理，“中国元素”这个概念在2004年广告界首次提出，此后，各行各界均对这一话题给予大量的关注；至于“中国元素”的定义，目前较为认可的版本是“凡是被大多数中国人（包括海外华人）认同的、凝结着中华民族传统文化精神，并体现国家尊严和民族利益的形象、符号或风俗习惯，均可被视为‘中国元素’”⑦；关于中国元素的相关研究，则主要从文本的类型、内容分析等方面展开，其中中国元素的文本类型，又以电影、广告、动画、艺术传播，产品设计，服装品牌，小说，杂志为主，相关检索内容较多，这个领域的研究涉猎范围广阔，成果较为丰富。

1.中国元素的相关研究

国内关于中国元素的研究，网络上的资源非常丰富，比如中国元素网http：//www.jvvvv.com/，有很多与中国元素相关的文章与最新与中国元素相关的研究，另外，在中国元素国际创意大赛官方网站http：//www.Chineseelement.com中，可以更好地了解与中国元素有关的作品展示⑧。在相关论文中，体育领域谈到中国元素与体育传承的问题，如崔晓在《中国元素在体育舞蹈作品中的运用》中，提出将中国元素应用到体育舞蹈作品中，丰富体育舞蹈的文化内容和艺术形式，对中国传统文化的传播、继承与弘扬，以及世界文化“多元化”的发展产生积极影响⑨；李静、冯晓丽在《论体育“中国元素”国际化》中，分别从中国元素在各大体育赛事中的展示，以及中国元素在体育文化中的发展与影响两方面阐述了中国元素对中国体育的影响和发展战略启示⑩；在广告设计方面，胡国华在《中国元素在广告中的应用研究》中，论述了广告应用中国元素存在的不足及广告中中国元素应用发展的趋势[11]；在影视研究方面，林琳在《从跨文化传播视角解析好莱坞电影中国元素的演变——以21世纪好莱坞电影运用的中国元素为例》中，通过分析好莱坞电影中的“中国元素”发生的变化及其原因，提出中国电影应该立足于本土产业，从而推动国产电影走出国门。[12]

目前关于教科书中有关中国元素的研究，还不够丰富。已有的研究对象主要以大学教科书为主，中国元素在高中教科书比重非常小，因此关注度不足，研究较少，针对初中和小学教科书研究更少。解读蕴含在英语教科书的中国元素内容，中国元素在教科书中的分布、所涉及的主题、所占比例以及中国元素在教科书中的呈现形式等等，不仅将教科书的文化教育作用提升到新高度；同时，将中国文化从在英语教科书中循序渐进输入到呈现体系建构的重要议题凸显出来，从而激发创新文化教育领域和教育方法。

2.中国元素与教科书研究契合的研究价值

教科书中的中国元素符号，是传达给学生们文化知识认知建构的最直接的符号形式，中国元素符号的出现频率以及形式，可以影响到中学生跨文化建构的比例以及文化自信心的建构效果。而教科书作为师生教学活动的基本载体，是培养学生核心素养的主要媒介。[13]程晓堂则从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面详细阐述了英语学科核心素养的内涵。[14]因此，也表明了中国文化在我国英语教育中有着不容忽视的作用，中国文化内容的选择与表达有助于让学生了解英语学习的本质与目的，培养爱国主义及民族认同感以及让中国真正走出世界，同时也培养了学生的跨文化交际能力。[15]因此，研究英语教科书中的中国元素在一定程度上也能缓解“中国文化失语症”的现象，使学生更好地用英语表达中国传统文化，使教师在英语教学中更好地辅助学生用英语表达中国文化。

三、人教版高中英语教科书的编撰特点

本文选取的研究对象，是现行人民教育出版社编著的高中英语教科书必修1至必修5（不包括选修）。该套教科书注重对学生综合语言运用能力的培养，选材话题广泛，体裁多样，语言真实地道，给学生提供了足够的语言输入，充分考虑学生的需要、兴趣和要求，结合中国高中学生的心理和生理发展的特点以及中国学生学习英语的特点，从而最大程度地激发学生的学习积极性。[16]选择该套教科书作为研究对象的主要原因是，高中阶段是学生形成正确价值观、人生观和世界观的关键期，对高中生文化意识教育十分重要；而且英语学科中的文化教学一直以来比较薄弱，分析教材中的中国元素内容，有利于改善这个困境。[17]

人教版高中英语教科书编撰特点有：首先，教科书中丰富的图片文化内容。每单元中在文字描述和问题提问都有一些图片附在旁边，这符合高中生的生理和心理特征，激发学生的求知欲，使学生保持着浓厚的学习兴趣；其次，教科书涵盖着广泛话题的文化内容，涉及的文化话题内容广泛，如科技、地理、名人、饮食文化、旅游、音乐、名胜古迹等，充分考虑到大部分学生的兴趣爱好；最后，教科书展示了丰富多样的阅读材料文化内容。

该套教科书通过真实鲜明的阅读材料，开阔了学生的眼界，也加大了中西方文化的对比，增强了学生的跨文化学习能力和多元文化培养能力。书中所体现的语言观和文化观将语言与文化紧密地联系在一起，真实再现了大量西方国家文化内容，成为当前中学英语教学的经典教科书。但文化教学不仅仅包括国外的优秀文化，关于中国本身的文化内容也是不可或缺的，尤其是对于加强中国对外形象和对外话语建构的重要国际化发展阶段，更加需要加强中国文化对外话语教育导向。[18]英语教科书中国文化内容零散，明显落后于西方文化的比重，不利于学生的语言学习，民族情感的培养。

四、人教版高中英语教科书中国元素呈现方式及特点

“中国元素”在高中英语教科书中的呈现方式可以大致分为“图片、英文描写+图片、图片+单词、单词、英文描写”等形式；在内容方面，主要分为自然元素、人物元素以及文化元素等内容。本节通过对人教版高中英语教科书进行梳理和分类，使教科书中的“中国元素”更加清晰明了，展示出中国元素的呈现方式。下面将教科书中的“中国元素” 做出分类列举，分析“中国元素”在该套教科书中的呈现方式、相关内容及其呈现特点。

第一，按图片、英文描写加图片、图片加单词、汉字、英文描写分类，分类结果如下图所示：

必修一：

单元内容展示形式所在板块Beijing/Shanghai/Guangzhou/Chongqing/Changchun单词Learning about Languagediscovering useful structures Unit 1 China/Peking Opera/Great Wall单词 Workbook-listening Chinese people 单词 Workbook-talking China/CCTV team 单词 Workbook-using words and expression China/Chinese/Chinese English 英语描写 Reading Unit 2 Chinese person 单词 Learning about language Chinese language 英语描写 Using languagereading Chinese friends 单词 Workbook-talking邓小平语言描写 Workbook-using words and expression The late Qing Dynasty 单词 Workbook-reading task CCTV-9 单词 Workbook-listening task CCTV-9 单词 Workbook-writing task

Unit 3 Unit 4 The Mekong River单词+图片Pre-reading Journey down the Mekong英语描写+图片 reading Mekong/China /Dali 单词 Comprehending Mount Qomolongma 单词Learning about Language-discovering useful words and expressions Using languagereading and discussing The Mekong River英语描写 Using languagelistening and speaking To Wang Lun 英文描写 Reading for fun Tibet/The Mekong River 单词 Workbook-listening The Mekong River/ the South China Sea Learning about Language-discovering useful structures Journey down the Mekong The Mekong River/Qinghai Province单词英语描写+图片单词 Workbook-using words and expression中国地图图片 Workbook-using structures China 单词 Workbook-listening task The Mekong River 单词 Workbook-reading task Tang shan 单词+图片Warming up唐山大地震英语描写+图片 Reading New Tang shan 单词+图片Using languagereading and speaking Lijiang，Yunnan/Lhasa，Tibet/China单词 Using languagereading and writing China 单词 Workbook-listening Unit 5 Sun Yat-sent 英语描写+图片 Pre-reading Learning about Language-discovering useful structures Confucius/Qian Xuesen China 单词单词+图片 Workbook-talking Zedong/Nanjing 单词 Workbook-using structure China 单词 Workbook-reading task Wang Xuan/Li Shizhen China/Mao单词+图片Workbook-speaking task

必修二：

单元内容展示形式所在板块Ming Dynasty vase/ivory dragon boat/Mogao Caves Cultural relics in the Tang and Song dynasties单词+图片英语描写Warming up Learning about Languagediscovering useful words and expressions Unit 1 Learning about Languagediscovering useful structures China 英语描写 Using languagereading and listening Chinese vases/中国杭州茶叶、陕西文化、西安城墙英语描写Workbook-using words and expression Forbidden City/Potala Palace英语描写+图片Workbook-listening task Big Feng to the rescue单词+图片英语描写+图片Workbook-reading task Unit 2 China's first gold 英语描写 Warming up 2008 Olympics 英语描写 Reading长城图片 Workbook-listening Chinese martial arts 单词 Workbook-talking Sporting events done best by Chinese athletes单词 Workbook-using words and expression 2008 Beijing Olympics 单词 Workbook-using words and expression Unit 3 Abacus 单词+图片Warming up Panda/Milu deer/South china tiger英语描写+图片 Warming up Unit 4西藏野生动物英语描写 Reading Tibetan Antelope 单词 Comprehending South China tiger 英语描写Learning about languagediscovering useful and expressions Learning about languagediscovering useful structures Dinosaurs in China英语描写+图片Panda 单词Using languagereading and listening熊猫/深圳英语描写 Workbook-using words and expression Tibetan Antelope 单词 Workbook-using words and expression WWF in China 英语描写 Workbook-using structures The return of the Milu deer单词+图片Workbook-reading task

Folk music 单词+图片Warming up Song Zuying/Liu Huan 单词 Reading Unit 5 Workbookusing words and expressions二胡图片 Workbook-project必修三：Jackie Chan 英语描写单元内容展示形式所在板块Mid-autumn 英语描写 Warming up The Dragon Boat Festival/Mid-Autumn/Spring Festival英语描写+图片 Reading Beihai Park/Spring festival 单词Using language-reading and writing Qiqiao Festival 单词 Using language-reading and writing Chinese Spring Festival Learning about Languagediscovering useful structures牛郎和织女英语描写+图片Unit 1单词+图片 Workbook-talking An igloo in Harbin英语描写+图片 Workbook-reading task Harbin 单词 Workbook-reading task Minorities holidays in china单词+图片 Workbook-project Unit 2 Dumplings 单词 Using language-reading and discussing Unit 3 Tibet 单词Learning about languagediscovering useful words and expressions Yang Liwei 英语描写+图片 Workbook-listening Unit 4 Potala Palace 英语描写 Workbook-using words and expression中国与加拿大比较英语描写 Workbook-listening Unit 5中国地图图片 Workbook-talking Tibet/Mongolia 单词 Workbook-using words and expression Yi Chang 英语描写 Workbook-writing task必修四：单元内容展示形式所在板块Unit 1 Song Qingling/Lin Qiaozhi英语描写+图片 Warming up

Lin Qiaozhi 英语描写+图片 Using language-reading Unit 1 Unit 2 Lin Qiaozhi 单词 Using language-reading中国古代妇女从军单词 Workbook-talking LinQiaozhi 单词 Workbook-project Yuan Longping/super hybrid rice英语描写+图片 Reading Yuan Longping/super hybrid rice单词 Comprehending中国西部种植状况英语描写Learning about languagediscovering useful words and expressions Yan Longping's super rice 单词Learning about languagediscovering useful structure Learning about languagediscovering useful structure中国新疆种植英语描写 Workbook-listening China 单词Tree-planting Day 英语描写 Workbook-talking Jia Sixie/ Qi Min Yao Shu英语描写+图片 Workbook-reading task Jia Sixie/Chinese farming 单词 Workbook-reading task Jia Sixie/Qi Min Yao Shu 单词 Workbook-speaking task Jia Sixie 单词 Workbook-writing task Yuan longping/Jia Sixie 单词 Workbook- checking yourself Unit 3中国戏剧演员单词 Warming-up Unit 4中国和肢体表演单词 Workbook-writing task Unit 5 Beihai Park 单词+图片Warming-up中国少数民族单词 Using language-listening必修五：单元内容展示形式所在板块Qian xuesen 单词 Using language-listening and speaking中国航天图片 Using language-listening and speaking Unit 1 Chinese achievements in space单词 Using language-listening and speaking Zhang Heng 单词+图片 Workbook-writing task

Wang Fujing 单词 workbook-using structures Unit 4 Jia Sixie 单词 Workbook-reading task中国计算机发展英语描写 Workbook-reading task Unit 5中国急救电话单词 Workbook-speaking task

如图表所示，在教科书的各个板块中，均有中国元素的涉及，使学生在新课的学习以及课后练习中都能够把握和理解中国元素；在呈现方式上，大部分中国元素还是以“单词”以及“单词+图片”的形式出现，“英语描写”以及“英语描写+图片”出现的方式较少，这对于学生的用英语传达中国文化以及在头脑认知系统中完整呈现英文表述下的中国文化是不利的；从中国元素在每册的分布上来看，该套教科书分布的中国元素内容分布不均匀，必修一、必修二、必修三分布较多，必修四、必修五分布较少，随着高中生年级的增长，尤其是高三学生向大学过渡，在中国文化内容的数量以及话题深度上应该加以扩充。

第二，按自然元素、文化元素、人物元素进行分类。分类结果如下图所示：

如图表所示，在本套教科书必修一到必修五中，文化元素类所占比例比较大，话题范围较广，符合高中生年龄和身心发展状况，贴近学生的生活，吸引学生的学习兴趣。然而，人物元素类所占比例最小，在多元知识文化背景下，真正的文化学习不在于识记浅显的文化知识，而是强调学习者具备文化素养，从而实现多元文化视域。人物元素类的中国元素内容有利于学生从优秀前辈身上汲取其精神、思想、文化，在交往互动的学习过程中建构文化观念，从而真正提高文化意识，提升文化素养，最终达到自我感情的升华。

五、结语

英语教材中不仅应该包括世界文化、目的与文化，还应该包括本族语文化即中国传统文化。因此，英语教科书应尽量提供真实的、实时的、全面的文化内容，提高学生的文化意识，培养学生的跨文化交际能力，使基础较差的学生在打开英语课本时，能找到与母语文化相关的图片或英文描述，提高该类学生英语学习兴趣。[19]该套教材对于英语表达的中国元素的关注相对于英美文化来说较少，基本上就是散落在问题的提问、单词的闪现方面，缺乏大量的、系统的中国元素呈现，没有深刻思考引领和较强的时代性。本文将制约中国文化走出去的瓶颈问题从早期英语学习内容和学习方法上入手，提出加强中国元素在教科书中的比重，将中国元素体系呈现等，从而加强本国文化元素渗透，增强学生对中国文化形成较强的情感认知，为以后的跨文化交际能力打下良好基础。

①⑤ 中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，第4页。

②[11] 胡国华：《中国元素在广告中的应用研究——以2005-2009IAI中国广告作品年鉴为样本》，江西师范大学2012级硕士研究生学位论文，第1页，第13页。

③ 中华人民共和国教育部：《全日制义务教育普通高级英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001年版。

④ 中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社2003年版。

⑥ 百度百科：《普通高中英语课程标准（2017年版）解读》，http：//www.offcn.com/jiaoshi/2018/0119/206756.html

⑦ 胡立彪：《“中国元素”不容亵渎》，《新京报》， 2014年12月9日。

⑧ 王芳：《跨文化艺术传播中“中国元素”的应用研究》，山东大学2012级研究生学位论文，第2页。

⑨ 崔晓：《中国元素在体育舞蹈作品中的运用》，武汉体育学院2014级硕士学位论文，第1页。

⑩ 李静、冯晓丽：《论体育“中国元素”国际化》，《体育研究与体育（研究生论文专刊）》，2012年12月第27卷，第37页。

[12] 林琳：《从跨文化传播视角解析好莱坞电影中国元素的演变——以21世纪好莱坞电影运用的中国元素为例》，辽宁大学2014级专业学位论文，第1页。

[13] 石欧：《教科书评论》，首都师范大学出版社2016年版，第19页。

[14] 程晓堂、赵思奇：《英语学科核心素养的实质内涵》，《课程·教材·教法》2016年第5期，第79-86页。