“思维导图”在小学英语教学中的应用对策

冯涛

【摘 要】思维导图是一种思维工具，将其应用在教学中，能够大大提升最终的教学质量。在对小学生进行英语教学的过程中，要根据小学生的学习特点和自身特点对其进行简单而有效的管理方式来促进小学生对英语的入门了解和学习。

【关键词】思维导图 小学英语 教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.117

利用思维导图的方式对小学生进行英语教学正好能够弥补小学生的理解能力差的特点，思维导图能够将个人想法用简单直观的图像将教师的想法和书本内容表达出来，以便于学生能够更好地理解，从而提升教学效果和教学质量。

一、思维导图的内涵

英国心理学家东尼·巴赞率先于20世纪60年代提出了思维导图这一革命性的思维工具，思维导图又叫心智图，以放射性思考模式为基础，运用颜色、线条、符号、词汇和图形等直观形象的方式和技巧来呈现思维的过程，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图已经在全球范围、各行各业都得到广泛应用。

二、在小学英语教学中应用思维导图的意义

小学阶段是学生思维模式锻造和思维技巧形成与发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能发展的教学活动。在小学英语教学中应用思维导图对落实英语课程教学任务具有重要的意义。

（一）有效激发学习兴趣

在小学英语教学中，出现学生对母语依赖大、学生学习积极性不高，教学效率较低的情况。在英语教学中应用思维导图进行教学，通过结合生活、形象地呈现事物、密切相关事物的联系，改善学生对语言材料的感知，使得学生对所学单词的词义一目了然，有效激发学习兴趣。

（二）形成有效的思维策略，培养学生良好的思维能力

在英语教学中运用思维导图，其制作和运用过程就是思维的过程，贯穿大脑信息加工的各个阶段，利用思维图文技巧构建思维“地图”，能够帮助学生打开思维通道、激发大脑的联想与创造力，帮助学生形成有效的思维策略，培养学生良好的思维能力。

（三）培养学生良好的学习习惯

通过在教学过程中运用思维导图工具，要求学生主动对新知识进行预先理解、对新旧知识之间建立联系的训练，帮助学生形成良好的学习习惯，对知识点的掌握更為深入和全面，这也能够极大地促进学生的英语应用能力。

三、思维导图在小学英语教学中的应用对策

小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力、帮助学生塑造思维特点与提高思维能力。思维导图没有提供“如何激发”和“如何整理”的具体方法，只是一种工具，所以在教学中一定要掌握思维导图的应用对策。

（一）重视引导学生自制思维导图进行学习

思维导图作为一种思维工具，应用思维导图进行学习就如同带着一张地图和指南针，英语教学当中应当重视引导学生自制思维导图进行学习，摆脱学生对教师的依赖，要求学生主动对新知识进行预先理解、对新旧知识之间建立联系的训练，帮助学生形成良好的学习习惯，对知识点的掌握更为深入和全面，这也能够极大地促进学生的英语应用能力。引导学生自制思维导图进行学习的步骤有如下几方面（以《PEP英语》（下册）第四单元为例）：

第一，用大约10分钟的时间对课本进行概况的整体了解，按照该单元的重要词汇如：purple，red，orange，yellow，green等做一张粗略的思维导图。

第二，根据中心范围的重要词汇，对词汇进行形象的配图，并依靠联想，对各个词汇间的关系尝试进行建立，并用彩色铅笔进行标注或者连线。

第三，完成初步联系后进行检查，同时对课文再一次的进行快速的阅读，如果有遗漏的内容，及时作出标注。

第四，进一步结合语文、数学、历史等科目的知识内容展开想象和联想，比如呈现yellow的水果、动物、生活用品中有香蕉、小鸡等，在生活中常见的红色事物有西瓜、红苹果、甲壳虫等，这些都成为思维导图的下一级的关联词汇。学生可以根据自己的兴趣以及掌握的知识展开的思考、联想程度来不断丰富思维导图，并对思维导图的内在关联性进行不断修正和加强。

第五，同学之间的交流与分享。在学生基本完成了自制的思维导图后，可以与同学之间相互分享，进行比较和对照，寻找差距，找到适合自己理解的思维导图；同时，依据思维导图进行自学，看看哪些知识和内容自己已经掌握，然后对相应的内容进行强化学习。

（二）注意学生对思维导图教学的个性需求

思维导图对学生的学习具有促进作用，但是不同学生对思维导图教学的接受程度、理解程度是有差异的。思维导图是一种进行教与学的工具，学习方法是多种多样的，也并不是所有的学生都能从思维导图方法上获得提高，这个时候，“以人为本”的教学就要尊重教育教学规律和学生实际情况，注意学生对思维导图教学的个性化需求，只有这样才能理性对待、科学应用，从而达到促进教学、学习的目的。

（三）重视利用思维导图开展记忆、复习、思路点拨等学习活动

科学、合理、规范的思维导图是需要花费一定的时间与精力的，越复杂的思维导图也越需要归纳与琢磨。研究表明，利用思维导图进行记忆、复习、思路点拨等学习活动能够获得很好的效果。艾宾浩斯的遗忘曲线理论说明了及时的复习对于学生的记忆有很好的帮助。在英语教学中，需要复习的内容往往很多而且比较杂，如果通过对新旧知识进行建构的思维导图进行复习，复习难度会降低，丰富的图像、紧凑的内容也能够提高复习效率，大大的节约了学生复习的时间。人的思考是依靠大脑的神经元节点进行的，一个个的知识点能够连贯起人的思维逻辑，思维导图把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，能够清晰地引导、点拨人的思维，小学生的记忆水平、思考能力还不高的情况下，运用思维导图适时点拨，能够帮助小学生进行完整的思维，提高他们思考问题、运用思维解决问题的能力。

随着教育改革以及信息知识爆发式增长，小学英语教学中，学生要记的单词、课文也越来越多，学生的学习难度也在加大，对学生的学习效果与学习能力的要求更高，在小学这一学生良好学习能力与思维能力形成的时期，在英语教学中应用思维导图，能够激发学生的学习兴趣，不保障学习效果，提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。