论高中语文记叙文教学

李珊

【摘 要】高中作文教学中记叙文教学是议论文的基础，记叙文写作教学可以提高学生的语言文字表达能力，训练作文写作构思能力，提高学生整体作文水平。

【关键词】高中语文 记叙文 立意 构思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.164

高中语文教学是一门综合性、情感性较强的学科教学，其中记叙文教学是对学生各方面语文素养的锻炼与提升，记叙文写作需要学生具有一定的语言文字表达功底，对生活有深刻的体验，并且懂得从现象中提炼出本质。記叙文写作本身就是创作的过程，是学生对生活的体会、感悟、提炼、加工过程，最后诉诸于语言文字的表达，而如何立意、构思，又是教师需要教会学生的，需要一次次的训练实践和修改，学生才会学会如何写记叙文。

一、作文立意

作文立意是作文构思、表达、落实于文字的前提条件，没有好的立意，一篇作文的整体水平就不高，难以吸引读者的眼睛。因此，教授学生如何立意是记叙文教学的基础。立意要做到准确、有格局。

（一）立意要准确

记叙文写作需要有准确的立意，立意是第一步，也是关键的一步。如果立意存在错误和偏差，学生的作文写作就难以保证质量，甚至会被判为跑题作文。教师要教会学生审题，以此来形成正确的立意。比如“那一刻，我心飞扬”，要求以此为话题写一篇不低于800字的记叙文。审题就是对作文题目的信息进行详细阐释，这个作文题目有三点需要注意，一是，对字数的要求；二是，对“那一刻”的理解，那一刻强调的是作文内容中必须有对某一瞬间的描写，这一瞬间就是细节描写，要浓墨重彩写出那一刻的变化，或者心理，或者动作等等。三是，“我心飞扬”是一种比喻的说法，让学生理解并不难，需要学生回顾自己的生活经历，提出疑问即可，“为什么飞扬？”、“心情飞扬的过程是怎样的？”、“心情飞扬之后获得了哪些理性认知？”而作文可以是对此的回答，那么作文立意就明朗了。但是很多学生在拿到作文题目的时候总是凭借主观的感性把握，审题不清就开始写作，多数都把重点放在叙事上，事件经过、发展、高潮、结局描述得十分详细，但是却没有对内容的提炼，只是停留在描述层面。这主要还是审题不透导致的。审题就是对题目中关键信息的分析研究，摸清出题者的意图，然后再确立作文主旨。

（二）立意要有格局

情发之于心才最能动人，有格局才能提高作文整体水平，体现学生对生活的深入反思、感悟，格局的大小，直接看出一个学生的思想水平。现在来看，一般关注社会、生活、时事、国家、民族、文化、情感的作文比较受青睐，但当下高中记叙文写作普遍存在的问题就是学生的写作格局较小，局限于自己的家人、朋友，并且很难有真正的佳作，写的都是生活中争吵、矛盾、误会，自己学业上的挫折，生活中的叛逆等。出现这种现象的原因主要有三点，一是，学生的经历较为单一所致，写作是对生活的反映，他们较多的时间和经历都在校园中，接触的人和事也受到局限；二是，学生缺少对生活实践的细心观察体会，不善于从细小的事件中总结理性思考；三是，阅读过少的原因，阅读可以增加学生的阅历，丰富学生的生活经验，拓宽其视野。但是平时学生课业压力大，甚至也很少主动阅读。因此，要想让学生写出有格局的记叙文来，就必须从两点入手。一方面，在日常语文教学中规范学生的学习习惯，按时写周记，对一周的生活和经历进行总结，激发学生主动感受生活，发现生活之美，丰富他们的情感世界。另外一方面，每周组织开展阅读教学，开展阅读交流会，让学生在阅读中发现更加广阔的世界，对写作产生热情。阅读不仅可以开阔学生们的眼界，提高作文写作格局，还可以在构思、语言等方面对学生产生有利影响。

二、作文构思

记叙文构思指的是，在写作前，学生对整体的作文思路要清晰，如何在事件的叙述中，突出自己的主旨立意。包括作文的思路、结构、叙事手法、表现手法和表达方式等。下面笔者以作文结构和表达方式为例，简要论述一下如何构思作文。

（一）作文结构

记叙文的结构指作者如何对故事进行叙述，把自己的作文重点放在哪里。教师要教会学生，结构的设计应该为主旨服务，并且在日常阅读教学中，有意对学生进行潜移默化的影响；或者专门进行结构教学，给学生立意，然后让学生进行结构训练，选出最好的结构模式，进行写作。

例如，作文的立意已经确定，是“坚韧”，有的学生想出的写作对象、题材非常新颖，比如，以初春雪地覆盖下的小麦为写作对象，有的学生想要以“水”为写作对象。坚韧是一种品质，学生的构思是运用欲扬先抑的手法，自己起初对初春小麦不屑一顾，但是在父亲的带领下，来到麦地，看到大雪覆盖下的麦地，内心产生震撼，进而感悟到小麦坚韧的品性。整个思路比较清晰，但是却不够详细和深刻。教师可以先让学生讨论，如何设计思路才能更加突出小麦坚韧的主旨。经过思想的碰撞，学生提出，欲扬先抑的手法很好，但是“抑”要略而精，把描写重点放在初春麦地的荒凉上，渲染烘托即可。重点放在自己在初春凛冽的寒风中看到的麦地和大雪覆盖下的小麦之刻画。这样一来，学生就有了清晰的写作思路，有详有略，有突出，有重点。只有思路清晰了，才能进一步组织语言文字。

（二）表达方式

表达方式看似是属于写作的时候自然而然的表达过程，实际上并不然。使用哪种表达方式一般是与作文的立意有密切关系的，表达方式主要有叙述、议论、抒情、描写、说明，议论文最常用的就是前四者，但是学生最常用的却仅仅限于叙述和描写，抒情和议论成分太少，导致文章停留在表面层次，没有深入生活的内核，难以写出有深度、有感悟的作文。因此，在构思阶段就进行表达方式的设计，有助于在写作过程中，有更清晰的模块安排。例如，上面提及的通过描写小麦来体现坚韧主题的这篇作文，学生应该把表达方式的重点放在描写和抒情、议论上，描写又包括正面描写和侧面烘托。对事物的正面描写包括外形、颜色，以及视觉、触觉等感官，比如小麦在大雪覆盖下的墨绿颜色。侧面烘托可以把重点放在周围恶劣环境的渲染上。而描写过后，最终进行抒情议论，点明小麦坚韧的品质，表达内心对小麦的尊敬、赞叹。

综上所述，高中语文记叙文教学虽然以立意和结构为突破口，但是还需要教师善于对这两个大的模块进行细化解构，从学生的生活和学习实践出发，实事求是，具体问题具体分析，寻找对策。