职业发展与技能人才培养模式改革与研究

金国强

摘要：加快发展现代职业教育，提高职业技能和培养工匠精神相融合，要围绕技术进步、生产方式变革、产业升级改造、社会公共服务要求和需要。现代职业教育体系的构建，使得职业教育作为一种类型，成为伴随劳动者终身职业培训成长的教育，并且与普通教育相贯通，与继续教育相融合，支持国家现阶段系统、全面培养多样化的技术技能型人才需求。

关键词：职业发展；人才培养模式；技能人才

现代职业教育体系的构建，使得职业教育作为一种类型，成为伴随劳动者终身职业培训成长的教育，并且与普通教育相贯通，与继续教育相融合的现状，支持国家现阶段系统、全面培养多样化的技术技能型人才需求。对于职业发展与技能型人才培养模式改革，有以下几点想法：

一、顺应时代要求，注重“工匠精神”培养

十九大指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，要完善职业教育和职业培训体系，深化产教融合和校企合作。习近平总书记反复强调：职业教育肩负着培训多样化人才，传承技术技能，促进就业创业的重要职责，要努力营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会，以制造业数字化、智能化、网络化为核心特征的新一輪产业革命和产业变革正在深刻地改变着全球经济格局和结构。用总书记的话来讲，我们面对的是百年未有的大变局，其中也必须百年未有的大机遇，当前，正处于制造大国向制造强国转变的重要历史节点，在这个历史节点当中能否成功跨越到制造强国和经济强国，职业教育发挥着积极作用，围绕当前产业新趋势而进行的职业教育变革已经到了刻不容缓的地步，推进产业高质量发展我们需要什么样的人才，什么样的职业教育能够满足需求。

要将“互联网+”的教学方式作为重点，并建议职业院校应注重学生“工匠精神”的培养，加强互联网+学徒制的有效、充分运用，加强理论+实践的线下真实训练营等方面的建设。实现中华民族伟大复兴的中国梦，不仅需要大批科学技术专家，同时也需要千千万万的能工巧匠，着力建设一支适应新时代要求、规模宏大的知识型、技能型、创新型劳动队伍。

二、提高技能人才培养质量

目前，国内外技能人才需求趋势从单一型向复合型发展，从传统型向信息型发展，从封闭型向开放型发展，从继承型向创新型发展，从职业活动趋向资源节约、低碳、环保型。技能人才最大的特点就是将最新的理论、最新的设备、最新的技术要求最终变成产品、服务、管理和效益。他们是社会财富的直接创造者。这个群体主要分布在生产制造类企业、服务行业，由高级技师、技师、高中初级技术工人组成。有研究人员又将技能人才分为知识技能型、技术技能型、复合技能型3类。高技能人才是指具有高超技艺和精湛技能，能够进行创造性劳动，并对社会做出贡献的人，主要包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格人员。

我国技能人才培养面临的形势：走新型工业化道路，加快产业优化升级，全面提升我国企业核心竞争力，大力加强高技能人才队伍建设。

近年来，我国通过世界技能大赛打开了中国技能交流的世界之窗，营造了尊重劳动、崇尚技能的社会氛围，造就了一支弘扬“工匠精神”、支撑中国制造和中国创造的高技能人才队伍。作为职业教育者，通过参赛，把世界技能大赛的技术标准和规则转化成我们的技能人才培养的标准，调整课程，提高我们的技能人才培养标准。最后，就是提高了生产力，提高整体队伍素质。

三、推进技能人才培养模式创新

从人力资源开发的国家战略角度上来看，技能人才培养模式是指在一定的教育理念的指导下，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是指以一定的教育理论为指导，有目的、有计划地增进人们的知识与技能、培养能力和提高素质，统筹运用各种手段造就人才的基本方式。宏观管理层面的技能人才培养模式的主要内容包括：培养理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。从外延分类上看，可将技能人才的培养模式分为学校培养模式、企业培养模式、社会培养模式、校企合作模式这四种基本类型。

在职业教育领域，技能人才的目标就是解决培养什么样的技能人才的问题，包括对技能人才类型、层次等特点。一个完整的技能人才目标是由该类人才的根本特征、培养方向、培养规格和职业要求四个要素相结合形成的。培养过程教育理念得以贯彻的中间环节，包括的内容有课程或活动和手段包括教学的方式和方法问题。

四、建立健全课程衔接体系

技能人才的培养模式中有校企合作模式。如何准确清晰的建立校企合作模式下的课程体系值得我们研究。

以计算机科学与技术专业为例，课程采用工作过程导向的课程教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心、以实践为主线来组织课程内容开展教学，实现专业课程的理论与实践教学的一体化。同时，建立双证书课程，即依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入到专业人才培养方案中，使学生在获得学历证书的同时，还能获得职业资格证书，推行“双证书”制度，推动专业的教育教学改革。经过市场调研确定与职业资格证书的相关课程有：计算机维护与维修、网页设计与制作、计算机网络基础及应用、网络组建与互联、网络综合布线设计与实施、网络组建管理与维护、网络服务器架设、网络安全与防护、大型企业网络架构等课程。

课程体系的总体方案制定是对职业岗位的工作内容、工作过程、工作环境和评价方案加以分析提炼，按照学生的认识规律和循序渐进的教育规律进行加工整理，构建课程学习情境。在每个学习情境中，学生都是以完成工作任务的行动，来获得网络性的知识和技能，同时获得职业能力，进而实现提高教学质量和高技能人才的培养质量的目标。

五、建设“双师型”教师队伍

积极鼓励教师参与科研项目研发、到企业挂职锻炼，并获取专业相关的职业资格证书，逐步提高双师型教师比例。

综上所述，开发出体现能力本位、以过程为导向、以任务为载体，做学合一、工学交替的人才培养模式是我们的最终目标。