合作学习在初中数学教学中的运用

李正平

【摘    要】数学是一个贯穿于每个学生学习生涯的学科，无论是小学，初中还是高中，都是无比重要的。随着时代的变迁，教学方式的改革，我们教师针对数学教学也有了一些不同的方法，其中最为方便实际的方法就是合作学习。不管是教师与学生之间还是学生与学生之间，都是一种提高成绩的好方法，接下来我们将针对“合作学习”这一教学方法进行深度的研究。

【关键词】合作学习  初中数学  优劣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.141

“合作学习”是当今教学中最常见也最方便的方法，同时随着新课改的发展，也要求我们教师要对自己的教学进行改革，相对于以往的教学方式，合作学习更能够带动学生的学习激情和动力，能够将枯燥的数学课堂变得生动热闹起来，当然将合作学习更好地运用将带来很多好处，但是运用的不好也可能无法掌握课堂节奏，导致课堂变得混乱。本文也将根据合作学习的具体运用进行分析研究，希望能够促进初中数学在合作学习中的更好发展。

一、合作学习的具体运用

（一）人员的构成

所谓合作学习，最重要的就是“人”，那么要想合作学习能够发挥作用，我们就要合理的安排小组进行学习。当然这个小组要由教师决定，不能任由学生自由组队，作为我们教师也要一视同仁，一个小组要有数学成绩好的学生，也要有数学成绩不好的学生，要充分的落实“先富帮后富”的政策。同时还需要一个小组长来管理这个小组，负责小组的纪律，而这个小组长就由小组内部自己选举。要做好自己的职责，将小组不懂的问题反映给老师，老师再对该小组所提出的问题进行解答。因此，作为一名初中数学教师，在初中数学教学合作学习过程中，我们对小组人员的确定是必不可少的一项教学工作。

（二）讨论课题要积极，提出问题要新颖

既然是合作学习，那么在讨论教师所讲课题时就要勇于提问，如果是简单的问题，小组内部就可以解答，向教师提出问题时要提教师在上课时没有讲过的，或者是学生自己发现的问题。例如，在八年级上册中关于三角形这一单元中，我们会带学生学习三角形的相关问题，那么就可以让学生自己要准备好三角板，在上课之前学生通过小组討论来认识“角”，例如三角形的内角是什么？一个三角形有几个内角和几个外角？等相关知识。在这一单元结束时，如果有学生讨论能够提出举一反三的问题的，我们也将给予奖励，给小组成员都进行加分。

（三）建立合作学习小组加分惩戒机制

活泼是学生的天性，针对初中生来说更是如此，合作学习小组的建立是开发他们潜力思维同时也是难以管束的。那么就缺少不了奖励和惩戒机制。针对不同小组的学习情况、表现进行加分和扣分。例如在课堂讨论时有些小组不认真讨论反而在一起玩耍聊天，进行一些与课题不相关的事情时，那么就给这个小组扣分。但是其他小组讨论问题积极，提出的问题很好，该小组我们就给予加分。最后在每节课要结束的最后评选出最好的小组和最差的小组。最好的小组可以得到教师准备的礼物，而最差的小组就要承包当天教室的清洁卫生。好的奖惩机制可以有效地帮助我们教师管理好班级的纪律，同时可以激发学生学习的动力和积极性。

（四）课后汇报

在一周的课上完后，小组长要对小组内的每一个学生课上所学到的知识进行总结，不足的作为同组的学生要进行帮助，同时也可以向教师提出意见，总结好后交给教师，教师周末通过整理，在下一周时，对总结所提出问题进行讲解。这也是教师与学生的合作学习，所以合作学习也不仅仅是学生与学生，也还有教师与学生。

（五）教师的点拨不可少

合作学习不仅仅只是学生与学生之间的互帮互助，同时也少不了教师的帮助，在每一次合作学习之时教师也要积极地参与其中，不能只坐在讲台上等待学生讨论，也要去每个组实地看看，对有问题的小组进行及时的点拨。例如，在九年级的书中有许多关于函数问题，函数问题是一个相对复杂且抽象的问题，如果一上来就要求学生自己去讨论这些问题太难了，所以需要教师在讨论中进行点拨，才能更好地帮助学生自主学习。让我们教师也加入学习合作是为了形成一个良好的学习圈子，使合作学习不只局限于此，让其有更多的发展方向。

二、合作学习在初中教学中的优劣

（一）合作学习可以培养学生的合作精神

在现如今的社会，无论在哪里都很讲究合作精神，无论是对现在的学生还是以后的工作者这个都很重要，而合作学习就是一个很好地锻炼学生合作精神的教学方式，而我们所教授的数学就是一门严谨的学科，它需要学生用理性的思维去学习数学，而不是用一个人的独断思维，合作学习利用学生之间的相互合作很好地锻炼他们的合作精神，也使学生通过讨论，让数学的结果获得更加严谨。

（二）合作学习可以培养学生的竞争意识

将学生分为小组进行竞赛，这培养了学生的竞争意识，在数学的知识海洋之中，数学竞赛是一个很有历史的项目，小到奥数竞赛，大到国家数学科技竞赛，这都和竞争息息相关。合作学习将大家分为各个小组进行良性竞争，这有效地培养了学生的数学竞争意识，也让学生领略到了数学竞赛的魅力，让学生不再惧怕数学，反而更加喜欢数学。

（三）合作学习可能会引起组内冲突

因为合作学习小组成员是由教师分配安排的，所以每个小组的成员的个性背景都不一样，很有可能造成“你不服我，我不服你”的现象，在讨论问题时产生矛盾，从而会影响其他学习小组的学习进程以及教师的上课进程，所以，我们教师就要及时处理好这些问题，在一般情况下可以对其交换小组。

（四）合作学习中的“独断者”

在一个小组学习中，难免不会出现一些权利的“独断者”，他们用自己的独断思想决定着整个小组的结果，如果一个小组里的成员有很多非常内向，不善于表达，那么他们的想法往往就会被那些思想“专权者”而领导，那么我们合作学习所要强调的合作就不复存在了，在数学学习中就更为重要了，如果那些内向的学生不善于表达，而那些“独断者”向教师汇报学习情况时又没有具体说到，那么就会拉开整个班的学习成绩。

三、结束语

综上所述，作为一名初中数学教师，为了在新课改中体现我们教师在教学方面的改进，就要将合作学习发挥到最大化。合作学习将以往传统教学方式改变成一起交流学习，这个教学的具体运用需要教师们一步步的实验，从中得出更好的经验并将其再次用于教学，我相信在不久的以后，合作学习能够更加的完善，并且对学生的学习能够起到更多的积极作用。