初中地理之图像教学

张开敏

【摘 要】初中地理课本中有许多图像，这些图像对于初学地理的中学生来说，可谓是大大提高了他们学习地理的积极性，也增加了他们在学习地理过程中的乐趣。而在地理教学过程中，合理利用图像教学方法，对于提高学生学习地理的水平大有裨益。

【关键词】图像教学 初中地理 类型

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.162

图像教学是指教师能够有效地利用图像完成对学生进行地理知识的教学，初中地理教学过程中，教师在教材知识讲解的基础上充分利用图像教学法，能够为学生拓展学习的知识面，减少繁琐文字对学生所造成的烦恼，使学生养成自主读图、看图的能力，并且掌握图像分析的要点。地理事物分布在一定空间，在地理教学中运用图像来向学生传授知识符合地理事物的地域性特征，运用此方法不仅使知识通俗易懂，更开拓了同学们的思维。因此，初中地理运用图像教学必然是大势所趋。

一、初中地理图像教学的类型

（一）利用地理地图进行教学

学生对地图的学习是初中地理教学中的核心，也是整个初中地理知识学习上的重中之重。教师首先应该对初中地理教学大纲中的地图部分有着充分的理解，对地理地图教学制定有针对性的教学内容。例如，通过学生对地图上的沙漠、海洋、山脉等不同地域特征的学习，加深地图与特殊地域之间的联系，强化这些地区在地图上的位置，进而加深学生对特殊地理位置的记忆。让学生系统地对地理地图进行详细学习，全面掌握读图、用图等方面的技巧，可以加强学生认识地理空间分布的能力。

（二）利用地理统计图表进行教学

地理统计图通过对地理事物的数量关系的统计，将地理特征、区域分布等地理知识利用图表的形式直观形象地表现出来。在具体的初中地理教学过程中，教师通过对地理统计图表的合理使用，可以让学生更好地总结地理分布规律等知识点，促进学生对具体地理事物的特点、特性进行总结，提高学生观察和分析地理事物的能力，同时也帮助教师对地理事物进行解释，提高了教师在地理课堂上的效率。

（三）利用地理景观图进行教学

地理景观图在初中地理教学中分为描绘图和摄影图两种类型，在讲课的实际效果来看，相对于描绘图，摄影图会对学生产生更大的吸引力。究其原因，是由于摄影图是采用专业的拍摄工具进行拍摄，更加具体地突出地理事物的特征。通过地理景观图在地理教学课堂上的合理运用，可以强化学生对初中地理知识的记忆，对学生学好初中地理起到很大的帮助作用。

二、初中地理图像教学的价值

（一）大大扩充了地理教学的内容，有效激发出学生对于地理的学习热情

初中地理课本有较多类型的图像资料，老师可以根据具体的教学目标，通过图像教学法的方式，合理有效的开展各种地理教学活动，对于这些多种类型的地图图片，它们可以为学生带来全新的地理知识学习感觉，可以丰富地理教学手段，从而大大引发出同学们学习初中地理的学习兴趣。

（二）提高了学生对于地理的理解水平，有利于培养出学生的地理思维

在地理课本中，叙述性的文字显得比较抽象、难以理解。初中学生学习能力有限，对于地理的学习可能比较吃力，可能会出现地理知识的掌握不牢固或者不理解的状况。这个时候图像的好处就显而易见了，它可以把抽象的文字变得直观化，有效提高同学们的地理理解水平，有助于培养学生的地理思维和地理时空观念，对于同学们的地理学习水平有着积极的影响。

三、初中地理图像教学的开展

（一）运用图像导入新知识

地理知识突出实践性、系统性与运用性，可以说地理图像能直观显现地理知识的特点。如果我们在地理图像教学中忽视了地理知识的系统性，那么学生的地理知识就会片段化。这在很大程度上会影响学生学习地理知识的兴趣和知识的全面掌握。所以，教師在讲授新知识的时候，应该以地理知识体系作为指导，注重对学生地理知识的系统构造。地理图像具有直观、生动、可感等特点，运用地理图像进行地理新课程的导入，能使得地理教学趣味横生。地理知识、地理图像融为整体，能让学生很好的开展地理学习。

（二）通过图像设置疑问

问题探讨，在离地问题的生成、交流和探讨中获得地理知识，形成一种有效的地理学习方法需要我们有良好的地理互动氛围。因此，在初中地理教学课堂，我们要重视文体设计，通过师生互动在解决问题中提高学生对学习内容的有效掌握很有必要。因而，我们在利用地理图像，指导学生研读地理图像的教学中，培养学生良好的地理知识能力的教学开展中，既要使学生掌握绘图、识图能力之外，还要引导学生掌握学生解图的能力，使得学生在面对相应的地理问题时，能够通过地理图像加以解决。要培养学生这方面的能力，可以充分运用地理图像设计相应的问题，以问题的形式引导学生开动脑筋，研究和分析相应的图像，结合已学知识，解决相应的地理问题。这种问题的设定要带有强烈的方向性、目的性，能够引发学生独立思考，使学生在图像和问题之间建立良好的认识，在客观的地理图像认知、分析和反思中获取相应的理性知识，形成解决相应地理问题策略。

（三）教会学生分析地理图像

地理教学的目的是让学生所学有所用，能够为生活和成长服务，地理图像教学的目的是培养学生拥有和运用地理图像知识。因此，教师在教学中，要激起学生认识地理图像，更要能够运用所学分析地理图像，形成文字知识与地理图像的相互印证，更在图像的解读中解决抽象文字的理解。地理图像的分析方式既可以是单一式分析，也可以是对比式分析。为了能够有效地提升学生对地理知识的分析和解读，教师应该从实际出发，鼓励学生进行合作学习，提升各个教学关系之间的认识和解读。从而，更有建设性地认识地理图像，运用地理图像，获得学法和学理。

总之，在初中地理教学活动中，图像教学能够让学生阅读、分析能力得以提升。教师应该充分合理设计使用地理教材，根据教学内容的指向选取、运用合适的地理图像，并以地理图像作为指导和抓手，设定相应的学习问题，以问题作为切入点，引导学生自主分析和研究相关的地理图像。如此，极大的提升了初中生的地理学习趣味，能够主动研读，在思考中获得地理知识和学科素养，促成教与学高质量的生成。

参考文献

[1]李秀芳.初中地理教学中图像教学的应用分析[J].新课程（中），2015（08）.

[2]胡玉佳.初中地理教学中的图像教学分析[J].教师，2017（09）.