新课改背景下的初中数学有效教学探讨

顾光华

【摘    要】随着新课改的不断深入，传统教育模式下的成绩导向，已转变为全面培养学生内在核心素养。此外，新课改中对学生学习的“减负”理念也与家长对学生的成绩需求有所冲突，对于初中数学教师而言，如何在两种需求中寻找到平衡点，为学生全面发展提供保障，已成为初中数学教师面对的主要问题。初中数学科目在初中科目体系中占据重要地位，教师如何对传统应试课堂进行创新和改造，已成为教育界关注的焦点。本文针对新课改背景下的初中数学课堂优化、创新策略进行了相应策略浅析，希望能为广大初中教师提供一些新思考。

【关键词】初中数学  新课改  有效性策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.131

随着新课改的不断深入，传统应试教育目标已不能满足学生发展所需，初中数学教学目标应转变为不断提高学生内在核心素养。基于此，初中数学教学应更加具备灵活性和有效性，教师需通过教学手段的不断创新，提高课堂教学效率，促使学生在学生中主动思考，为全面提高学生内在核心素养提供保障。

一、浅析影响初中数学教学有效性因素

初中数学课堂有效性指的是教师在课堂教学中，以既定教学目标为导向，通过對班情、生情的有力分析后，通过多种创新性教学模式的综合利用，成功构建一个轻松、愉快的数学课堂。通俗来说，就是用较少的课时，向学生传达更多的知识，并不断提高学生内在核心素养。若想构建如此高效的课堂，需要教师和学生两方面共同努力，接下来本人将围绕教师和学习两面开展概括：

（一）学生方面的影响因素

初中数学作为基础教学，教学在帮助学生打下夯实的数学基础、不断提高学生的逻辑思维。在学生方面，主要由以下两点影响课堂教学的有效性：首先，学生的知识基础和理解能力作为影响因素，学生的差异性决定课堂教学需面对每一位学生个体展开，如果教师仍遵循传统应试教学模式开展，就对学生差异性有所忽视，导致学生分化严重;其次，在学生学习兴趣方面存在差异，初中数学作为一个具有渐进性、递增性的教学过程中，需要学生持续的学习，在教学中，那些对数学科目感兴趣的学生，在课上互动积极、在课下主动探索，那些对数学科目兴趣不浓的学生，通常采取消极的态度应付数学学习。基于此，学生的差异性和学习兴趣，作为影响课堂教学有效性的重要成因，需广大教师高度重视。

（二）教师方面的影响因素

学生在初中阶段，思维较为活跃，对新事物的好奇心较重，都具有极强的个性。教师在教学过程中，从学生视角出发选取不同的教学模式对教学效果能够产生直观的影响。许多教师在教学中仍采用应试教学模式，教师覆盖面有所不足，会造成数学课堂有效性有所缺失。此外，部分教师在教学主体方面存在定位模糊的情况，学生应作为当前数学课堂的主体，部分教师在备课过程中，教学的关注点通常为学生的成绩达成，对学生核心素养方面的能力有所缺失，导致学生只能在台下被动的吸收所需知识点，这样的实情是不利于提高课堂教学有效性的。

二、提高初中数学课堂有效性策略浅析

（一）培养学生的自主学习能力

学生在初中阶段的学习能力，受到两方面的影响，一方面是先天智力、能力等方面的优势，另一方面是后天学习、训练的结果。教师在教学过程中，可运用许多具有创新性的教学模式，不断提高学生的自主学习、探究能力。本人在实际教学过程中，通常将知识点画面性呈现，通过多媒体技术将知识点向学生进行教授，理论知识讲解完毕后，向学生抛出三至五个问题要求学生自主探究。在探究过程中，可通过小组讨论或自主探究的方式展开，学生在探究中能够主动思考，在小组合作中还能学习到其他学生身上的优秀品质。

（二）不断提高学生的学习兴趣

兴趣作为学校学习过程中重要的内驱力存在，教师在教学过程中，应该由学生兴趣点出发进行课堂建设，围绕教学大纲适度增加学生感兴趣的元素，并通过多元化教学模式促使学生有效吸收。本人在教学过程中，通常采用生活化教学法和教学活动的方式提高学生的学习兴趣，生活化教学法能够拉近学生与知识点之间的距离，帮助学生具备在生活中发现问题、分析问题、处理问题的能力，有效提高学生的学习兴趣;而教学活动作为学生实践的重要场所存在，教学活动通常由兴趣出发进行规划，例如数学家故事讲述、数学知识竞赛等。在活动中每一位学生都能够参与活动中，在欢声笑语中不断提高自身对数学科目的学习兴趣。

（三）通过分层教学不断提高课堂教学有效性

学生个体间存在显著的差异性，具体表现在知识、思维、兴趣等方面，课堂教学的有效性面对的群体为班级整体学生，故教师在教学过程中，需尊重学生间存在的差异性开展分层教学，教师首先需要分析学生个体间的特性，然后围绕学生特点将学生划分为不同的小组，要求学生在小组中互相帮助。此外，教师在分层教学过程中，还需重视课后教学的重要性，教师在课后需对每一位学生进行关心，了解学生在学习过程中存在的问题和疑虑，然后点对点的帮助学生解答问题，为班级每一位学生负责。

（四）贯彻以生为本的教学理念

以生为本的教学理念作为素质教育中的核心教育理念存在，教师在数学教学过程中，需秉持以生为本的教学理念，把学生作为课堂教学的主体，通过合理的教学规划，促使学生在课上有所思考。此外，教师还需通过学生的学习反馈，对教学有所删减、对教学方法有所创新，实现学生在学习中有所思考、在课后还能进行自主探究，以生为本的教学理念作为提高课堂教学的重要保障存在，同时还能够实现全面提高学生的内在核心素养。

三、结语

综上所述，在当前素质教育大环境下，如何提高初中数学教学的有效性，是广大初中教师面对的重要问题。教师在教学过程中，需秉持以生为本的教学理念，运用多元化创新性教学模式，成功构建一个轻松、高效的数学课堂。教师在教学过程中，通过分层教学法满足学生的个性化所需，为学生的全面发展提供保障。

参考文献

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