如何提高小学语文课堂教学效率

巫伟

【摘 要】随着近年来教育低龄化趋势不断发展，我们逐渐将目光聚焦到小学教育上。而小学教育作为学生教育的初级阶段，旨在打好学生基础，完善学生思维，培养学生兴趣，因此小学教师将重心集中在改进课堂教学方法和课堂教学效率上，也将会成为教育的必然发展趋势。

【关键词】小学语文 课堂效率 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.021

由于小学教育对象的特殊性，教学的主要地点应当是课堂内，教学的主要策略应当是教师引导。特别是对语文科目而言，小学生缺少一定的语文积淀，自学的可能性和意义并不突出。因此教师应将教学重心放在课堂内，认真分析教学内容，帮助学生打好语文基础，激发学生语文学习兴趣是提高教学效率和学生语文学习能力的最有效方法。笔者在了解了当前小学语文教学现状之后也略有启发，总结了以下一些结论供广大小学语文教师参考。

一、提高备课质量，打好课程基础

（一）备教材

备好课的第一个要求是教师能备好教材。无论是哪个阶段的语文教学，教材所能发挥的作用都是最为基础有效的。备教材不仅仅是为了充实课堂教学内容，更是为了构建课程框架、划分教学层次、明确课堂围绕核心。教师备好教材一般要从以下两点出发：1.熟悉教材。教师想要熟悉教材就要明确教材编写意图、熟悉重难点分布、了解教学要求和目标。只有在熟悉了教材内容和语文教学的需求之后，教师才能建立一个全面综合、合理有效的备课方案。2.拓展教材。小学语文教学的一大目的在于激发学生语文学习兴趣，这就要求教师在基础教学要求之上，将教学内容进行合理拓展延伸。例如教师在教学寓言故事时，备课时教师可以给学生多准备几个寓言故事丰富学生的课堂学习内容，帮助学生分析寓言的意义和作用。

（二）备学生

课堂教学是一个为学生服务的过程，因此高质量的备课应当是将基本内容和学生的主观情绪、发展要求、能力水平综合在一起的。这就要求教师要熟悉班级学生的性格特点、兴趣爱好，将这些感性内容纳入到理性备课方案中，使备课教学更具有针对性和目的性，更具有人文特色。

二、专注课堂教学，提高教学效率

（一）强化师生交流对话

语文教学是一个开放的、自由的、思想碰撞的过程，也就是说教师应当给予学生发言和与教师平等交流的权利。学生发言的过程是学生发表个人见解，寻求观点认同的过程，这个过程不仅能够帮助学生建立语文学习的信心和激情，还能让教师拓宽教学角度，从一个全新的方向出发完善和改进自身教学方法，实现“教师主导型”课堂向“师生共同主导型”课堂的方向发展。只有学生在课堂上真正敢想敢说，才能让学生找到语文学习的归属感和课堂存在感，使得教师在提高课堂教学效率的同时提高学生的语文学习兴趣。

（二）善于借助教学工具

教学工具是指学生能够更加直观、形象地理解教学内容所使用的各种器具和教师授课时使用的用具总称。教学工具在小学语文教学中的正确运用常常能给教学效率的提高带来意外的惊喜，它不仅能够丰富课堂教学形式，激发学生兴趣，还能简化教学过程，提高课堂教学效率。首先，教师在教学工具的选择上应当将眼光打开，不仅要考虑将传统教学工具例如各种贴图、教学卡片等与教学实际结合，还要适当融入现代高效的教学工具例如多媒体、计算机网络等，实现传统教学和现代科技的创新结合。其次，教师在运用教学工具时还要遵循“适时、适度、适用”的原则，避免无意义滥用和误用。

（三）开展类型多样的课堂活动

小学语文教学虽然具有教学层次浅，教学要求低的局限性，但是却也为丰富学生的课堂活动，营造活跃的课堂氛围提供了机会。特别是课堂活动作为发挥学生主观能动性，实现传统教学需求和现代教学方法高效结合的重要部分，更为教师课堂教学效率的提高提供了巨大的帮助。目前较为常见的语文课堂活动有文章情景表演、诗歌朗诵、角色扮演朗读等等，以及一系列课堂游戏包括词语接龙、汉字听写比赛、古诗背诵比赛等等。这些活动的形式和过程虽然简单，但却在吸引学生课堂注意力、营造良好课堂教学氛围方面产生着突出的效果。而且多类型的课堂活动也是拉近学生与语文课程、与教师关系的重要工具。但是教师在开展课堂活动时也要坚持适度原则，避免将课堂变为学生单纯玩乐的无纪律的场所，从而丧失了开展课堂活动的真正意义。

（四）鼓励学生合作学习

小学语文教师在长期的语文教学中常常不难发现，学生之间的交流沟通往往能够迸发出比教师单纯教学更为强大的活力，这就是合作学习的魅力。合作学习作为学生合理划分学习责任，在平等交流中激发创造力和积极性的有力手段极大地适应了小学语文教学的特点和需要，为小学语文教学效率的提高提供了新的思路。举个例子，教师在教授学生认识生字时，可以让学生四人小组分组，用合适的方法自行查认不认识的字并组词。这个过程中，学生可以利用团队互补的作用，互相帮助认识生字，根据需要查阅字典，大大提高了课堂学习效率。合作学习的运用范围很广，教师能够挖掘的潜力还有很多，如果教师能够将合作学习合理运用到课堂教学中来，教学的质量和效率将得到大大提升。

三、把握課后时间，及时总结反思

教学反思作为教师理性观察和矫正教学活动从而提高教学能力的一环与课堂教学效率的提高密切相关。它能够促进教师教学向更加主动和专业的方向发展，也是教师提高个人教学水平的一种有效手段。教学反思的出发点多样，包括纵向反思、横向反思、个人反思和集体反思，无论出于什么原因都与学生的学习反馈密不可分。

教师一方面要及时回顾自己的课堂教学行为，回忆学生课堂表现，并且综合考虑学生个人情况和课后作业效果。另一方面，教师要善于与其他教师交流学习，“他山之石可以攻玉”，不断丰富自身教学经验，吸收教学经验，整合教学理念，用教学反思的方法为课堂教学效率的提高策略进行总结和改进，实现课内外教学环节统一有效。

总而言之，提高小学语文课堂教学效率势在必行，其中原因不仅在于小学教学的特殊意义，更在于营造小学语文教学氛围，让学生在提高会话交流、阅读欣赏能力的同时发现汉字之美，发现语文之魅力。这一条变革道路上需要教师探索和解决的问题还要许多，因此更需要教师将学生的发展放在首位，从语文教学的意义出发不断创新实践。只有教师们满怀着教学的热情和信心，致力于提升小学语文教学质量，我们的教学目标才能够实现。