高中数学分层教学理论实践探讨

李伟

【摘 要】由于学生们在初中阶段学习数学的情况不同，导致他们在数学水平上早早就出现了分层的现象，使得他们在进入高中之后的数学学习也朝着不同的方向发展。因此，在高中数学教学中，分层教学是十分有必要的，教师要对不同层次的学生使用不同的教学。

【关键词】高中数学 分层教学 实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.141

在傳统教学方式中，教师对于知识的教授一般都是很笼统的，把所有的知识教授给班里的所有学生，教师也只能照顾到班级里大部分学生的学习情况，而又由于高中数学难度有所加大，所以使得一些基础较差的学生根本跟不上教师上课的思路，进而使得他们丧失学习数学的兴趣。因此，教师有必要进行分层教学，

一、分层教学理论概念和意义

分层教学就是根据学生们的学习水平或能力，把学生们分为不同的层次，然后给予他们相应的教学方法，使得每个层次的学生都得到适合他们的教学方法，并帮助他们提升数学成绩。分层教学一般都是分为三个层次，对于第一个层次的学生来说，在掌握基本知识的基础上，培养他们灵活变通，联系其他知识点的能力，可以给他们讲解更深层次的知识点；对于第二个层次的学生来说，要是他们掌握全部的基础知识，并多做一些练习题来巩固这些知识，最终能够达到基础知识不犯错的状态，这些学生在班级的数量是最多的，也就是教师所说的那种管一管，就能有成绩，不管成绩就会下降的学生；而对于第三层次的学生来说，教师要以培养他们学习数学的兴趣为主，这一个层次的学生可能学习水平和能力与其他层次的学生差别不是很大，更多的是他们对学习没有兴趣，缺乏学习的动力，因此对他们教师要循循善诱，想办法抓住他们的注意力，激起他们对学习数学的兴趣。

二、高中数学实施分层教学的必要条件

教师在实施分层教学之前有必要对每一个学生们的学习水平有一个大体地了解，不能仅仅凭他们的数学成绩来判断他们的学习能力，因为有的时候成绩能够反应的东西很少，而且有的学生可能会因为失误导致成绩并不理想，但是他们真正的数学水平又不止于此。如果教师不能判断学生们的数学水平，可以提前进行一下调查，或者是直接与他们本人交流，毕竟他们是对自己能力最为了解的人，也可以征求一下他们的意见，他们希望自己被分到哪一部分，毕竟不同学生的理解能力不同，有的学生就希望老师多讲一点基础知识，而有的学生就希望教师往更深层次讲解一下。如果有必要，教师还可以与学生的家长取得联系，从学生家长那里获取学生学习水平的情况。其次，教师要对学生进行充分的思想引导工作，让学生知道在哪一个层次自己会得到怎样的提升，可以让他们自主的进行选择。

三、高中数学实施分层教学的具体措施

（一）课前分层预习

课前预习是为了能够让学生们在课上跟上教师的教学思路，从而提高课上的教学效率。在传统教学方式当中，很少有教师重视课前预习，一般都是课上直接进行知识的讲述，使得很多学生都无法跟上教师的思路，这时候教师就会认为自己的教学方法或者是学生们上课根本没有认真听讲，这样教师就会不断的更换教学方法，或者是严厉地批评学生们，要求学生们上课认真听讲。有的老师虽然实施课前预习计划，但是计划并不是很明确，只是随口一说，让学生们进行预习，导致学生们在预习的时候不知道要干什么，从而直接放弃预习。但事实并不是像教师所想象的那样，因此，教师要重视起预习，而且学生的学习水平不同，学生们在预习的时候也进行分层预习。

对于第一层次的学生来说，教师要让他们通过预习就做到对基础知识和公式达到掌握的地步，只有这样，教师才能够在上课的时候对这些学生进行知识点更深层次的挖掘；对于第二层次的学生来说，尽可能地让他们完成对基础知识和公式的理解，让他们把在预习过程中遇到的问题标记出来，在教师讲课的时候尤其注意这些问题，如果学生在听完教师讲课之后，这些问题仍然没有解决，那么学生就可以在课下单独的去询问教师，直到问题解决为止；而对于第三个层次的学生来说，要通过预习来让他们明确这节课的重点和难点在哪里，基础的知识要点哪里，看学生是否能够通过自己的理解把基础知识给明白过来，如果不能明白也没有关系，因为这个层次学生的学习大多都是依靠课上教师的讲课。教师还要注意一点，要对学生的预习情况进行一个简单的检查，这也算对学生们预习任务的一种监督。

（二）课中分层教学

教师在开始讲课之前，要做好自己的引导工作，可以事先从网上找一些与这节课要讲的知识点有关的视频或者是课件，然后利用媒体播放给学生们观看，在学生们观看完之后，问学生们几个关于知识点的问题，这样学生自然而然的就会跟随教师的思路，以最快的速度融入到课堂中来。上半节课教师还是以基础知识的讲解为主，让学生们都能够理解和掌握基础的知识，而在下半节课教师就要对知识点进行深层次的讲解，题型也要更加复杂，甚至会涉及到以前学习的一些知识，对于那些学习稍好点的学生，尽量让他们把这些难题也掌握了，这样他们在考试过程中遇到难题时就不会慌张，而对于那些学习稍差点的学生，还是让他们以掌握基础知识为主，而对于这些难题可以开阔一下他们的视野，能掌握最好，不能掌握也不要强求。

（三）课后分层复习

课后的分层复习和课前的分层预习情况差不多，教师可以给全班出一张相同的复习试卷，让他们在课下独立完成，试卷要包括基本题型和有一定难度的题型，对于前两个层次的学生来说要让他们把这张试卷都完成，对于有一定难度的题型，学生们一定深入的观察和思考，总结一下思路和题型规律，慢慢的养成自己的做题习惯；而对于第三层次的学生，只要求他们能够完成基础知识的练习题就可以了，当然也不是对他们的要求降低，在平时的考试和高考过程中，毕竟基础知识考察占据着绝大部分的分数，只要他们能够熟练的掌握基础知识，他们照样能在考试中取得一个理想的成绩。当然，对于课后复习题，教师一定要检查，及时发现学生们的错误，并帮助他们改正。

四、结束语

分层教学并没有教师们想象的那么复杂和困难，只是教师们受传统的教学观念的影响较深，在短时间内，一时无法转变自己的教学方法，教师可以逐渐应用和摸索分层教学，逐渐形成一套属于自己并且适合学生的教学方法。当然，最终目的还是帮助学生们提高数学成绩，争取让他们在以后的高考中取得一个优异的成绩。