谈如何培养学生高中英语写作能力

黄珊

【摘 要】听、说、读、写是学生语言技能的几个重要组成部分，英语教学的一个重要目标任务就是培养学生的英语写作能力，英语写作是学生进行英语学习的一种重要方法及手段，要求学生们必须具备扎实的基础，还应有较强的审题、观察、想象、创新、表达能力。但在实际的教学过程中，还存在一定的问题，从而无法提高英语教学质量。

【关键词】高中英语 写作教学 英语教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.136

语言是以思维为载体的交际工具，是人类文化艺术的结晶。英语语言的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴是艺术的具体体现。在高中英语写作教学中利用英语语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，引导学生积极地去发现、体验、挖掘英语的语言美，进而在写作过程中实践美、创造美，提高英语的语言表达能力，使其教育、教养和谐发展。

一、学生英语写作中的主要问题

对于高中生，英语写作是一项很难掌握的语言技能。高中学生在英语写作中存在的主要问题有以下几个方面。

（一）心理负担重

不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作技能费时多、见效慢，另一方面，学生在写作中常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地配合老师搞好写作训练，反而产生逆反心理，严重影响他们练习写作的动力和信心。

（二）写作基础薄弱

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其他的语言错误、语法错误、单词拼写和标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力较差。

（三）写作内容贫乏

从平时的练习和考试看，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏对现象的观察和思考，往往又由于思路阻塞、懒于思考，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此，所写内容单调、平淡。有的学生的作文甚至空话连篇，显得词穷语尽、苍白无力，没有实际内容。

二、循序渐进，采取多种方式，培养学生英语写作兴趣

英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如在学完Unit l8 NcwZcalandH-J，我给学生布置习作：MyHometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor.My mother is a doctor，too.I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day.So I often help them with the housework.They love me deeply.We love each others.这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好地激发学生写作热情。

其次，教师应改变传統的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。

三、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，对培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上的写作步骤对学生的写作进行了系列训练，即1.构思（讨论题目、主题等）。2.写提纲（理顺写作思路的逻辑关系）。3.起草（打草稿）。4.校订（检查错误，重新安排内容）。5.修改（定稿）。虽然看起来比较繁琐，但是避免了反复，学生养成了好的写作习惯。写作是考察学生综合运用英语能力的一种题型，它既像作文又不完成是作文，因为学生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥。它类似翻译，但又不同于翻译，因为考生必须根据需要进行发挥，因而有较大的灵活性。所以在做这种题目时，要掌握一个总的原则是“不漏、不错、不多写、不乱写”。

四、定时训练，提高学生写作速度

训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。

必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。

五、注重及时批改和讲评

教师批改是写作提高的有机组成部分，在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。讲评是写作的升华，教师可将学生写作中存在的普遍错误进行归纳，写在黑板上，分门别类地依据下列原则进行课堂讲评：1.内容要点及格式是否符合题意；2.时态基调的把握是否准确；3.句与句之间的连接，段与段之间的过渡是否有机自然；4.主谓一致、单复数一致、习惯搭配、单词拼写、大小写及标点符号是否有误。在要求学生纠正和避免带有共性的错误的同时，教师也可将学生的精彩句子或片段读给大家听，共同欣赏、模仿和学习。

总之，用教学规律来指导我们的教学，是我们教师要去做的。以上看法是我根据教学规律，和教学实践，得出的一些英语写作教学方法，希望对我们的英语教学有所帮助。