小学数学多媒体辅助教学四部曲

徐朋爽

【摘 要】随着信息化技术的提高，越来越多的小学教育开始引进多媒体设备来辅助教学，小学数学课堂中的多媒体教学也是比较常见的。本文通过介绍多媒体教学的内容和方式，探讨多媒体在小学数学课堂教学的应用。

【关键词】小学数学 多媒体 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.106

小学数学的课堂教学中，理论知识相对来说比较抽象，对于小学生来说不容易理解。在小学数学教学中，加入多媒体技术的方法进行教学，使原本抽象的数学问题变得简单明了，通俗易懂，而且图文并茂，数学的问题能够生动形象的展示出来。不仅能够使学生对数学知识更容易理解，而且还能增加课堂的活跃气氛，激发学生的学习热情，提高课堂效率。同时也要注意的是，多媒体教学只是一种辅助手段，授课的主体还是教师，如果过多的依赖多媒体教学其结果往往适得其反。在数学教学中如何正确认识和运用多媒体教学手段，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。

一、利用多媒体，巧妙引入新课

万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。例如，在《8、7、6加几》一课中，我运用计算机设计出多媒体课（教学片断）：小红和她的几个好朋友约好到公园去玩，正准备上车时，售票阿姨挡住了去路，她说必须答对车门上的题目才能给他们开门。同学们愿意帮助他们吗？学生异口同声地说愿意。此时我用课件出示口算题：学生口算出答案后，车门就开了。他们上了车后，司机大伯又笑眯眯的对他们讲，对上我的口令车才能开。因为课件已设置配音效果，当学生齐答后，车子就开了。在上课的开始，复习了10、9加几的口算和8、7、6的凑十法，巩固旧知，为新课做好铺垫。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的故事情节激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

二、以动态演示激趣

小学生更喜欢关注动态的事物，而非静态的事物。就传统小学数学课堂教学而言，“黑板、粉笔、教具”为学生呈现出了静态化的教学模式，知识的传授按照“点、线、面”的基本规律发展着，学生要耗费大量的精力才能完成数学知识的学习，故根本谈不上是对小学数学课堂教学感兴趣。等多媒体技术被应用到了小学数学课堂教学之后，教学模式不再是局限于“黑板、粉笔、教具”构成的简单平面，而是开始向着课外，甚至是互联网网络延伸，学生的学习也就开始从“静态”向“动态”转变。从而多媒体將会呈现出形象、生动、真实的数学知识，进而再加上学生操作实践训练的持续进行，最终学生能够真正做到在小学数学理论与实际的有效联系，并且小学数学课堂教学才会变得轻松愉快起来。

例如，在教“厘米、分米、米”这类概念性知识时，可将原本静态的教学予以有效增强，使其开始变得动态起来。用多媒体设备来展示大量长短各异的直线线段，将特制的教学用直尺用于这些线段的测量，再辅助以关键部分高亮显示和线段动态化移动的手段来促使学生去对测量方法进行学习，让学生在不断的出错和修正错误中掌握正确的测量方法，最后做到能够独立去完成测量教学中的学习任务。此时，小学数学中的测量才会被学生轻松的掌握，小学数学课堂教学也才会因此变得轻松愉快起来。

三、丰富课堂教学内容

信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，丰富课堂教学内容，带来课堂效益的提高。利用多媒体技术创设的教学情境，编写一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断输入答案的正误，还可以设定答题时间。超过答题时间，电脑自动告诉答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。

四、运用多媒体演示，拓展思维深度，发展学生思维

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，学生难以想象出等分的份数越来越多，拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用多媒体课件演示，把一个圆两等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次分割成16、32、64等份，让学生直观地感知等分的份数越多，圆面变换后的图形就越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

小学数学作为一门基础学科，可以灵活利用多媒体课件在教学中培养学生的创新能力。要想燃起学生创造思维的火花，必须了解新一代少年儿童的心理，将数学课和多媒体课件有机结合起来，做一名创造型的教师。教师要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，要善于洞察学生的心灵世界，学会用“心”与学生作平等对话，将童心看到和想到的数学世界用多媒体表现出来，让枯燥的数学变成一种学习乐趣。如此，数学作为一种美好的学习乐趣将伴随着孩子，数学也将化为一种美好生活和工作场景永远伴随着孩子们。

参考文献

[1]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）.