初中英语课堂提问的有效预设与课堂调控

杜梅

【摘 要】为了保证初中英语教学质量，教师要重视课堂提问教学与课堂调控方法的采用，通过具体教学实践，本文对其进行了具体研究，希望进一步分析，能够帮助学生提高学习兴趣，并且全面提升学生英语学习水平。

【关键词】初中英语 课堂提问 课堂调控

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.052

教学是一门学问与艺术。在初中英语教学中，若要让课堂绽放艺术的光彩，彰显教师的学问与魅力，教师需要运用一定的调控艺术，让课堂张弛有致，让语言学习变得更有趣味，让学生产生学习积极性，具体分析如下。

一、利用情境教学法进行提问

提问在初中英语中被应用的频率逐渐增多，而教师的提问方式也是多种多样的，但是教师在教学的过程中经常出现提问的质量不高的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在使用提问的教学方法时没有对提问方式进行有效的创新。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创新提问的方式，利用情境教学的方式进行提问。例如教师在教学What are the shirts made of？的时候就可以采用这样的方法，首先，教师利用多媒体设备为学生播放一张衬衣的图片，然后对学生说“Do you know what this is？”学生回答说“Yes，it’s a shirt.”教师笑了笑说道“Yes，you are right，and I think many of you like wearing shirts，right？But do you know what it’s made of？下面请同学们说一下衬衣是什么做的呢？”这样教师在对学生进行提问的时候，首先给学生创设了一个生活情境，激发学生的学习兴趣，然后学生对教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我觉得应该是棉花做的”，还有的学生说“我觉得应该是布做的”，这时教师对学生说“那同学们知道棉花和布应该怎么说吗”，学生摇了摇头，这时教师对学生说：“下面请同学们打开课本寻找答案”，这样能够创新课题导入的方式，同时能够让学生调动自己的潜力学习英语的有关内容。

二、创新教师提问的方式

提问是一门艺术，良好的提问方式能够让学生积极参与进来，但是教师在提问的时候经常出现提问的方式过于落后的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将学科之间进行有效的结合。针对这样的情况，教师在进行提问的时候应该创新提问的方式。例如教师在教学I think that moon cakes are delicious！的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生将自己对月亮的理解画在纸上，然后对学生提问“Do you know any stories about the moon？同学们知道有关月亮的故事吗”，刚刚的绘画激发了学生的兴趣，所以学生都踊跃地参与进来，学生一说“我知道嫦娥奔月的故事”，这时教师对学生说“同学们知道其他的节日故事吗”，有的学生说“我知道端午节是为了纪念屈原”，有的学生说“我知道七夕背后的故事是牛郎和织女”，这样学生在讨论的过程中加深对知识的了解。教师在教学的过程中通过让学生对月亮进行绘画的方式将美术与提问进行有效结合，这样能够创新教师提问的方式。

三、巧用教学语言，巧妙调控课堂

在教学过程中，语言是最基本而重要的载体，不管是知识的传递，还是思想的碰撞、情感的交流、思维的启迪、能力的训练、课堂的调控，都需要依托一定的语言来实现。因此，在初中英语教学中，若要实现有效教学，教师还需要注意语言调控艺术，巧用语言文字、体态语言，优化课堂教学，调动学生的课堂参与积极性。

首先，巧用有声语言，灵活引导、指导学生。如教师在讲解分析、提问诱思时，需要运用简洁精炼、形象生动、幽默诙谐、灵活多变的语言，给学生听觉的享受，从而启迪学生思维；分析重点时，教师要注意语速减慢、音量提高、适当重复；总结概括时，教师要把握知识要领，巧妙编写英语口诀，帮助学生灵活记忆。比如英语分数顺口溜：英语分数不费事，“母序子基”四个字；分子若是大于一，分母还须加-s。

其次，运用体态语言，巧妙调控课堂。在教学语言中，体态语言也是不可忽视的，如果能够有效运用，既可以引起學生注意，也可以帮助学生加深对知识的印象，有“此时无声胜有声”的效果。因此，在初中英语课堂教学中，教师可根据教学需求，巧妙整合体态语言与有声语言，营造轻松的课堂氛围，唤起学生的学习热情，调控学生行为，维护课堂秩序，给课堂教学锦上添花。如在英语词汇、句法教学中，教师在讲解过程中可配合体态语言帮助学生更好地理解知识。比如：学习英语词汇“jump”时，倘若教师只是用英语“move quickly”来分析说明，学生很可能无法将其和与“run”“rush”区分开来。而倘若教师配上“跳”的动作，学生自然很容易弄清楚这一词汇的意义。或者利用眼神、肢体等体态语言来调控课堂秩序。比如答问时，教师对学生予以鼓励的眼神，让学生勇于回答；当他们准确或精彩地答问后，教师应点头称赞或伸出大拇指予以肯定；当学生开小差或打瞌睡时，教师可不动声色地站在其身旁，轻敲其桌子，予以“警示”，调控学生注意力。

总而言之，初中英语课堂提问的方法有很多种，教师应当根据教材的内容和学生的情况进行合理与灵活地运用，让原本平淡无奇的提问变成活跃课堂气氛的有效途径，从而激发学生的学习热情，通过进一步课堂调控，提高学习积极性，继而提高教师的教学效率。

参考文献

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[2]苏晓欣.初中英语教学新思路探讨[J].现代农村科技，2018（06）：74.

[3]刘露.探究初中英语教学中课堂提问的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：93.