壮族学生英语语素意识与阅读能力关系的实证研究

【摘要】语素意识是一个多维概念，在语言学习中起到非常重要的作用。本研究以壮族英语学习者为研究对象，考察第三语言习得者壮族学生的英语语素意识与阅读能力之间的关系以及派生语素意识、屈折语素意识以及复合语素意识对阅读能力的影响。其结果表明，排除了语音意识以后，英语语素意识对阅读具有显著的独立预测作用，并且英语派生语素意识和屈折语素意识对阅读的贡献分别为13.9%和7.5%。复合语素意识对阅读作用不够显著。研究结果可对我国少数民族地区的三语教育和研究提供有价值的启示。

【关键词】壮族学生；英语语素意识；阅读能力

【作者简介】张霞（1982.3- ），女，壮族，广西南宁人，右江民族医学院，硕士，讲师，研究方向：外语教学，翻译理论研究。

【基金项目】本文为广西高校科学技术研究项目“壮族学生在三语习得中元语言意识能力的研究”的阶段性成果（项目编号：KY2015LX289）。

一、引言

阅读是一个复杂的认知心理过程。阅读的成败受到多种因素的制约。多年以来，国内外学者对阅读过程展开了大量研究，探索影响阅读过程的因素。目前许多阅读研究结果表明，语音意识、语素意识与阅读过程显著相关。随着年龄和语言学习经验的增加，语素意识对阅读的作用不断增大，甚至超过语音意识成为影响阅读的核心因素。但是目前阅读的研究主要还是针对一语和二语学习者，对三语学习者研究还不多见。第三语言学习者在掌握了母语和二语的基础上，进行三语学习，其阅读过程更复杂。一语和二语的阅读研究理论是否适用于三语至今还没有统一的答案。因此本研究以壮族英语学习者为研究对象，探讨英语语素意识对阅读能力的影响。

二、研究背景

语素意识是一个多维概念，是元语言意识的一种，在语言学习中起到非常重要的作用。它指的是“对词汇内在语素结构的意识以及对这种结构进行反应和操作的能力”。语素是语言意义的基本单位，包括屈折语素、派生语素与复合语素，因此语素意识就包括屈折语素意识、派生语素意识和复合语素意识。派生语素意识指的是学习者知道在词根后尾加上相应的前缀或后缀改变词义或词性，构成新词的能力。例如，broad加上后缀en，变成新词broaden，词性发生了变化，而词义也跟着改变。屈折语素指的是学习者知道在词根尾处加上表示屈折关系的后缀，构成新词的能力。屈折关系既不改变词性，也不改變词义，只是给词现有意义增加一些语法信息，比如，数、格、时的变化。复合语素意识则指的是学习者分析和操纵复合词结构的能力。语素意识一直以来都是研究者关注的焦点之一。学者们对一语和二语学习者的语素意识和阅读能力之间的关系展开了大量的研究。S.Helene Deacon John R.Kinby在长达四年的研究中发现，当控制了一般加工能力，语音意识及阅读理解成绩后，学习者在低年级阶段的语素意识对其高年级阅读成绩有预测作用。刘云英以汉语文化背景下的二语学习者为研究对象，对二语学习者的母语语素意识、英语语素意识以及两种语言的阅读能力进行研究，发现语素意识和阅读存在显著的相关，英语复合和派生意识对英语阅读均有显著的贡献。

综上所述，第一语言和第二语言语素意识与阅读能力之间存在密切关系，在阅读过程中起到重要的作用。那么，在以第三语言为母语，汉语为第二语言，英语为第三语言习得的条件下，语素意识是否也能对阅读起到预测作用？排除了语音意识的影响，语素意识对阅读能起到独立的预测作用吗？语素意识三个部分，派生语素意识、屈折语素意识以及复合语素意识对阅读有无预测作用？各部分的贡献如何？这是本研究试图回答的主要问题。

三、研究设计

本研究借鉴前人研究成果，以壮族英语学习者为研究对象，考察第三语言习得者壮族学生的英语语素意识与阅读能力之间的关系以及派生语素意识、屈折语素意识和复合语素意识对阅读能力的影响。

1.研究对象。参加本次研究的壮族学生是右江民族医学院17级各专业本科生。这些壮族学生来自广西、云南和贵州等地，从小学习的母语是壮语，汉语是第二语言，英语则是第三语言。

2.实验方法。

（1）英语语素意识测试。本测试包括屈折词测试、派生词测试以及复合词测试三个部分。英语语素意识测试题的信度系数为0.824，说明测试是可靠的、稳定的，有较高的信度。

1）英语屈折语素意识测试。该测试主要考察学生对名词单复数、时态、名词所有格等屈折语素分析和操纵能力。测试共有10题。其中，名词单复数2题，名词所有格2题，动词过去式3题，动词现在分词3题。测试内部一致信度系数是0.736。

2）英语派生语素意识测试。该测试考察学生对派生词根与词缀关系。共有2个任务。一个是派生语素意识产生任务，另一个是派生语素意识判断任务。共10题。测试内部一致信度系数是0.782。

3）英语复合语素意识测试。该测试考察学生对语素组合和分析能力。共10题。测试内部一致信度系数是0.817。

（2）英语阅读理解测试。英语阅读理解测试采用历年大学英语四级考试阅读理解真题。由快速阅读和仔细阅读两个部分组成，所选取的短文体裁多样化。测试共20题，总分20分。该测试内部一致信度系数是0.791。

3.实验过程。为了最大程度地保证整个测试的信度和效度，要求所有被试者都在同一环境下完成测试任务。整个测试过程都在笔者的监控下进行。共发放试卷70份，回收52份有效试卷，所得数据用SPSS 20.0 进行处理和分析。

四、结果与分析

1.壮族学生英语语素意识等变量之间的相关关系。为了考查壮族学生英语语素意识与阅读能力的关系，首先，我们分别统计英语语素意识、语音意识以及阅读能力之间的相关关系。如表一所示。

相关分析结果显示，派生语素意识与阅读理解相关性最强（r=0.373，p=0.01），屈折语素意识与阅读理解相关性次之（r=0.342，p=0.05），语音意识与阅读理解相关性较弱（r=0.215），复合语素意识与阅读理解相关性最弱（r=0.193）。

2.英语语音、语素意识对阅读能力的预测作用。为了进一步了解英语语音意识、语素意识对英语阅读能力的影响和预测作用，我们以英语语音意识、英语派生语素意识、屈折语素意识、复合语素意识为预测变量，阅读成绩为因变量，分别进行多元逐步回归分析，以考察英语语音意识、语素意识对阅读能力的预测作用。

从表二我们可以看出，对于阅读能力来说，有两个变量进入回归方程，英语派生语素意识首先进入回归方程，是阅读能力有效的预测变量，能解释阅读13.9%的变异；其次是英语屈折语素意识，也能有效地预测阅读能力，能解释阅读7.5%的变异。在回归方程中，语音意识和复合语素意识并没有进入方程，说明语音意识、复合语素意识对阅读的作用没有达到显著水平。结果证明了在以第三语言为母语，汉语为第二语言，英语为第三语言习得的条件下，排除了语音意识以后，英语语素意识对阅读具有显著的独立预测作用，并且英语派生语素意识和屈折语素意识对阅读的贡献分别为13.9%和7.5%。

五、结论

本研究考察了英语语音意识、语素意识与阅读能力的关系。结果显示，排除了语音意识以后，英语语素意识对阅读具有显著的独立预测作用，并且英语派生语素意识和屈折语素意识对阅读的贡献分别为13.9%和7.5%。复合语素意识对阅读作用不够显著。产生这样结果的原因很可能是因为壮族学生的母语壮语中有大量词都是通过加前缀和后缀来形成，这点与英语派生和屈折构词法相似。壮族学生在学习英语派生词和屈折词有一定的优势，能较好地掌握英语派生词和屈折词，因此相比复合语素意识，壮族学生的派生语素意识和屈折语素意识发展较快。本研究不足之处是研究对象数量不够多，样本量不够大，今后的研究将涉及更多的研究对象，力求更深入的了解三语习得环境下，英语语素意识影响阅读理解的发展特点，为我国少数民族地区的三语教学和研究提供有价值的启示。

参考文献：

[1]刘云英.汉语儿童汉语和英语语素意识的结构、关系及其在阅读中的作用研究[D].北京师范大学，2008.