“一带一路”下高职院校财务管理课程的创新

李青萍

摘 要：在“一带一路”倡议实施的背景下，高职院校财务管理课程亟须实现改革创新。基于这种认识，文章对现阶段高职院校财务管理课程存在的问题展开了分析，然后结合问题提出了课程的创新思路，为关注这一话题的人们提供了参考。

关键词：高职院校；财务管理；课程创新

在“一带一路”背景下，国家需要更多懂金融、贸易等多学科知识的复合型人才。但就目前来看，高职院校开设的财务管理课程与其他课程融合度较低，同时存在诸多问题，无法满足“一带一路”对职业人才的培养要求。因此，还应加强对“一带一路”下高职院校财务管理课程创新问题的研究，以便进一步推动高职院校教育结构转型升级。

一、“一带一路”下高职院校课程创新需求

“一带一路”为当今世界上拥有最长、最宽路径的走廊，是国家的经济命脉，惠及全世界46.7亿人口，区域经济总量占全球的38.2%。而多国家参与“一带一路”的建设，也能为高职院校的发展搭建良好平台。在《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中，中国提出每年向沿线国家提供一万个政府奖学金名额。作为高职院校，借助这一机会加快专业结构升级，实现课程体系改革创新，才能为“一带一路”倡议实施提供人才支撑。而从目标上来看，“一带一路”任务就是加强中国与沿线各国的政策沟通，并实现资金融通、贸易畅通和设施联通。在这一背景下，高职院校还要依据“一带一路”倡议要求和市场需求加强课程体系的建设，实现课程的创新，才能完成对懂金融、市场、外语和管理等多方面知识的综合型人才的培养，同时有效实现高职教育结构的转型升级。此外，“一带一路”下，伴随着越来越多国外职业教育机构的涌入，也将引发高职院校新一轮的生源竞争。伴随着国际竞争的加剧，高职院校需要适应教育的转型发展趋势，及时进行人才培养方案的调整和完善。實现课程创新，保证高职院校教学内容与时俱进，确保高职院校的人才质量，继而使高职院校更好地应对未来的严峻挑战。

二、现阶段高职院校财务管理课程存在的问题

1.课程融合度低

现阶段，高职院校财务管理课程设置相对独立，课程之间的融合度较低。多数高职院校将财务管理课程设置成基础会计或财务会计的后续课程，在第二或第三学期进行课程教学。该种课程设置方式仅仅对财务知识的学习进行了考虑，却忽视了管理知识的传授。财务管理课程包含管理基础、金融理论、市场影响等多个学科的知识。而实际上，高职院校不是未开设这类课程、就是在财务管理课程之后才设置这些课程，导致学生在财务管理课程教学中无法理解管理、市场等方面的知识。从本质上来讲，财务管理为企业管理的核心，与企业各方面管理工作密不可分。单独进行财务管理案例的讲解，显然忽视了学生对各学科知识的学习，因此无法满足复合型人才的培养要求。

2.缺少实践环节

从财务管理课程的教学安排上来看，高职院校主要教授资金管理内容，教师会从资金筹集开始，对资金投放、运营和分配等知识进行教授，并对财务预测、决算、控制和评价等管理内容进行讲解。在整个过程中，教师会运用一整套的理论体系，介绍和讲解时间价值、风险价值、资本等概念，然后通过个案分析对某些知识点进行重点讲解[1]。然而实际上，财务管理知识大多为抽象的概念，学科的理论性较强。未能设置实践环节，将导致学生难以将知识与实践问题联系在一起，所以也不利于学生实践能力的培养。缺少实践环节，将导致学生的各方面能力无法得到充分锻炼。正因为如此，很多高职院校学生缺少社会经验，同时不了解企业生产经营过程，在就业过程中遭遇了各种问题。

3.教学内容陈旧

在高职院校财务管理课程教学的过程中，教师通常侧重于传授学生知识和技能，而部分高职院校在教学内容选择上，仅对涉及资金管理的内容进行了讲解，内容相对滞后。但实际上，伴随着经济的快速发展，财务管理学科也发生了变化。教师还应加强对先进财务管理知识的学习和运用，以便引导学生更好地学习相关知识，能够在学习中保持与时俱进。在教学的过程中，还应结合经济环境进行教学内容的适当选取，以便引导学生对当前市场经济的发展趋势做出正确的判断。教学内容陈旧，导致学生在学习的过程中无法掌握新的财务管理模式，也无法在今后工作中迅速把握财务管理相关工作的要领，因此难以满足社会的发展要求。

4.教学方法单一

高职院校在财务管理课程教学方面采取的教学方法十分单一，主要采用灌输式的方法进行知识传授。然而随着教育改革的不断推进，不断有新的教学方法被提出。与此同时，伴随着信息技术的发展，高职院校也引入了大量的教学设备。在这一背景下，教师依然采用单一的教学方法，将导致学生缺乏学习财务管理课程的兴趣，所以无法引导学生积极地参与到课程教学中，因此无法取得理想的课程教学效果。长期处于被动的学习地位，甚至会导致学生产生厌恶的心理，导致课程整体教学进度较慢。此外，采用单一的教学方法，无法结合课程实际情况进行课堂环境的适应，也将造成大量教学资源的浪费。

三、“一带一路”下高职院校财务管理课程的创新

1.加强课程整合

针对高职院校财务管理课程融合度低的问题，还要加强课程整合，以便更好地完成复合型人才培养，满足国家“一带一路”倡议的实施需求。具体来讲，高职院校可以加强对ERP沙盘的利用。作为企业资源计划的简称，ERP沙盘将对企业的职能部门划分情况进行模拟，可以对企业内部的生产、市场、管理和研发等部门的关系进行揭示，帮助学生理解各部门行动对企业整体运营的影响。采取该种方式可实现财务管理课程的资源整合，教师可以在传授财务管理知识的同时，引导学生深入理解企业战略管理、现金流预测、财务管理等工作对企业经营管理的重要性，在学习调动资金和控制成本的同时，对企业合理库存管理、全面生产流程规划等内容进行学习[2]。在课程开设的过程中，遵循术业有专攻的原则，高职院校应当增加对金融理论、市场营销等相关课程的开设，或者举办适量讲座，以便加强对金融、市场、管理等多个学科知识的融合，引导学生加强对财务管理课程的学习和理解。

2.增设实践环节

在财务管理课程创新方面，还要增设实践环节，突出课程活动的实用、实效、实践特色，促使高职院校的实践教学得到强化。在“一带一路”倡议实施背景下，高职院校还应培养出能够在工作中加强实践探索的应用型人才，为倡议的实施做好财务管理人才储备。为达成这一目标，还要将课程教学与项目设计、社会调查、课外练习等实践性教学环节联合在一起，帮助学生通过加强知识的运用更好的消化课程内容，并加强学生实践能力、解决问题能力等多方面能力的培养。例如，高职院校可以联合企业开展创业大赛，并将创新创业项目融入财务管理课程中。在课程教学开始阶段，就可以任务驱动的方式提出项目，然后通过讲解财务管理课程帮助学生掌握相关知识和明确项目开展目标，通过社会调查、创建团队开展项目，从而在学习相关知识的同时，得到实践锻炼。在课程设置方面应当增加管理实务内容，将课程与会计实务紧密结合在一起。通过开展实验活动，为学生提供实验材料，可以引导学生熟悉财务管理工作，掌握单位会计工作要求，使学生得到理论知识综合运用能力的培养[3]。此外，高职院校应当加强与企业的合作，通过加强实习和实训基地建设来开展课程实践活动。通过在基地开展创造性训练，组织学生开展资金管理、利润管理和投资管理等活动，以使学生的能力得到提高，同时得到职业精神的培养。而教师也应鼓励学生利用空閑时间到企业挂职，以便通过实践锻炼学习相关知识和技能。

3.更新教学内容

在“一带一路”的背景下，高职院校还应结合国家经济形势和倡议需求进行财务管理课程教学内容的更新，从而帮助学生更好地适应未来就业形势。首先，应当加强财务管理基础的学习，帮助学生树立正确的财务管理观念，并掌握基本的财务管理方法，能够较好地开展财务活动分析、风险收益分析等活动。其次，需要做好典型工作任务的安排，引导学生加强对资金管理、项目投资、存货、应收账款管理等内容的学习，确保学生能够通过理论学习和实践训练掌握企业财务管理业务的开展方法。再次，课程内容中应包含财务分析和评价的内容，确保学生能够掌握财务预算管理方法，并能够实施财务预算控制，实现对企业营运能力、获利能力等各种能力的分析[4]。最后，在课程教学的过程中，教师需要结合地方经济现状和国家相关政策进行结构清晰、新颖的课程内容选择。比如，教师可以适当引入“一带一路”中涉及金融、管理、贸易等领域的内容，以便帮助学生认清当前社会的发展形势，加强相关财务管理知识的储备。

4.创新教学方法

在课程教学方法创新方面，教师应加强多媒体教学手段的运用。在“一带一路”背景下，倡议的实施离不开新媒体的应用。结合这一形势，教师还应利用多媒体进行财务管理课程内容的演示，以便在增加课程信息量和提高课堂教学效率的同时，引导学生加强对多媒体等现代信息技术的学习。为激发学生的学习兴趣，教师还应加强对启发教学法、案例教学法等多种教学方法的运用。在课程开设前，教师可以收集与课程内容相关的社会素材，达到激发学生求知欲的目的，同时对学生的视野进行拓宽。采用案例教学法，教师可以将抽象的财务管理知识转化为生活中的案例，加强理论知识与生活实践的联系，引导学生加强对实践生活中相关问题的探索，从而使学生的创新能力、发现问题能力等各方面能力得到提升。在举例的过程中，可结合“一带一路”倡议实施背景，教师不仅需要列举国内的案例，也要列举一些国外的案例。学生以小组合作形式分析和讨论案例，能使学生较好地学习和运用知识，继而得到综合素质水平的提升。

通过研究可以发现，高职院校还应抓住“一带一路”倡议实施带来的机遇，针对目前财务管理课程存在的课程融合度低、缺少实践环节、教学内容陈旧、教学方法滞后等问题实现课程创新。通过加强课程整合、增设实践环节、更新教学内容、创新教学方法推动财务专业教育结构的转型升级，从而为国家“一带一路”倡议实施提供需要的复合型人才。

参考文献：

[1]韩金岑.高职院校财务管理课程实践创新研究[J].产业与科技论坛，2017，16（19）：195-196.

[2]陆美芳.高职院校财会专业财务管理课程教学创新的思考[J].广西教育，2017（35）.

[3]于广敏，唐 亮.“双创”形势下高职财务管理课程改革探索[J].商业会计，2016（13）.

[4]王宝云.高职院校财务管理课程的教学改革探讨[J].延安职业技术学院学报，2016（1）：71-73.