创新学分视角下独立学院电子商务专业教学改革与实践

王嘉琦 张运锋 李晓菲

摘要：创新学分作为学分制的一种创新和补充，应成为独立学院电子商务专业教学改革的重要发展方向。从创新学分的角度，独立学院电子商务专业的教学改革应明确创新学分的范围与认定原则，通过完善监督机制、设立专门的创新活动管理工作岗位和建立信息交流平台等措施，并结合办学实际和人才培养方案来达到培养出更具有就业竞争力的人才的目的。

关键词：创新学分;独立学院;电子商务;教学制度

引言

随着电子商务行业的快速发展，大量传统企业开始争相涌入电子商务领域，对应从业人才的需求也大量增加。据中国电子商务研究中心数据显示，截至2017年12月，占比84%的电商企业存在人才缺口，超四成企业有大规模招聘计划[1]。该中心发布的《2017年度中国电子商务人才状况调查报告》数据表明，电子商务是实践性、应用性极强的专业，相对来说，对学历的要求并不是很高，企业更看重的是员工的学习力、责任心以及业务能力[2]。因此如何培养具有较强实操能力的应用型、复合型电子商务人才，已成为我国高等院校电子商务专业教学改革的重要目标。

独立学院作为高等教育体系的重要组成部分，也担任着培养电子商务人才的重任，据教育部最新数据显示，2017年我国的独立学院有265所，有83所开设了本科层次的电子商务专业，为了突出专业特色和提高就业竞争力，部分独立学院还设置了专业方向。

目前，独立学院正向应用型高校转型，部分独立学院不再效仿母体学校的学分制，而是积极地对学分制进行大胆改革，在考虑生源现状和人才培养目标的基础上，重视学生的创新创业能力，建立与之相适应的创新学分教学管理制度。

1、创新学分制度的实施现状

创新学分是指全日制本科生在完成人才培养方案计划内要求的学分之外，参加科学研究、社会实践等活动，取得一定创新意义的成果之后，通过申请和认定获得的学分[3]。创新学分对于提升学生的就业竞争力、规范创新活动、促进独立学院向应用型高校转型发展、推动“双师型”师资队伍的建设具有重要意义。

据不完全统计，至今在国内陆续实施创新学分教学制度的本科高校达500多所，占全国普通本科高校70%以上，并有继续增加的趋势[3]。创新学分的实施关键在于明确创新学分的范围及认定标准。以电子商务专业为例，创新学分一般有专业竞赛、科研项目、职业资格认证、专利与软件著作权、社会实践、学术论文、MOOC和其他院校互认课程等形式。创新学分的认定标准一般配合学分置换制度运行，即实施创新学分与课内课程学分互认制度，课内课程是学生修读的专业人才培养方案规定的应修课程。学生可将其所获得的创新学分申请互认为课内课程学分，通过教务管理部门认定后，可相应免修专业人才培养方案规定的应修课内课程。

2、独立学院电子商务专业创新学分实证分析——以华南农业大学珠江学院为例

华南农业大学珠江学院是教育部2006年批准设立，实施本科层次教育的独立学院，该校的电子商务专业主要培养电子商务系统开发与建设、网站运营管理等方面的复合实用型人才。该校制定了创新学分制度——《华南农业大学珠江学院课外、课内课程互认管理实施细则》（以下简称细则），并于2014年11月18日开始实施，对创新学分的申请、审核、認定、置换有明确的流程、标准和要求。学生获得专业竞赛相应等级、职业资格证书或MOOC有效成绩单后，填写《华南农业大学珠江学院学生课外、课内课程互认申请表》向所在二级学院、教务处申请相应的课内课程学分，二级学院、教务处经过对比《华南农业大学珠江学院课外、课内课程互认对照表》审核通过后认定其获得课内课程学分，学生即可免修该门课程。

据该校教务管理部门统计，截至2017年9月1 2日参与创新活动并完成学分置换的学生共有1091人次，占2014、2015、2016级在校生比例的12.88%（2017级新生未报到），共获得4780学分，其中职业资格证类置换的学分总数有950学分，占总学分数的87.08%，但该类学分主要来源于财政会计学院申报的会计从业资格证与助理会计师资格证，这两个证书占了3982学分，共有942人次置换了学分。而电子商务专业学生申报的创新学分主要来源于创业和工作室实践，只有5名学生申报了20个创新学分并完成学分置换，占总学分数的4.1%。

3、案例学校在实施创新学分制度存在的问题及改进建议

3.1 宣传不到位

学生没有去申请创新学分的主要原因是不知道有学分置换制度。究其原因，一是电子商务专业所在的信息工程学院在日常教学中对学生进行的创新学分的解释和教育不足;二是学生对自己的专业学习缺乏主动性，没有去了解与专业相关的教学制度。二级学院和教师应该积极引导，利用现有的信息沟通工具共享相关文件，并在新生入学教育、班会课、专业课等场合进行解读，让学生认识到创新学分教学制度对其创新能力锻炼的作用与意义，充分调动学生参与创新活动的积极性，让整个校园对创新学分的关注提高到一个新的高度。

3.2 创新学分的置换范围过于狭窄

该校已经把部分专业竞赛、职业资格认证、MOOC和其他院校互认课程确认为创新学分的范围，但无确认科研项目、专利与软件著作权、学术论文等形式的创新学分范围。建议校方根据办学实际把现有的创新学分范围适当扩大，细化创新学分与课内课程置换的标准，让学生多元化成才。

3.3 创新学分的实施缺乏监督机制

在实施创新学分的过程中，部分二级学院为了提高课程的总体及格率降低了学分置换的标准，例如同意部分学生用一些难度较低的网络课程置换难度较高的课内课程，而网络课程与课内课程的难易程度是否相匹配，教务处管理人员无法一一核对，建议由学校的教学督导办监督这一工作流程，确保每学年的创新活动能有序开展，创新学分能严格按照置换标准置换。

3.4 缺少相关政策和激励制度的支持

创新学分的实施对师资力量提出更高的要求，但除了大创项目、省级以上由教育厅主办的专业竞赛外，校方在职业资格认证、专利与软件著作权、社会实践、学术论文、MOOC等形式的创新学分活动中对指导教师方面缺少相配套的政策和激励制度，导致教师较少或无参与创新活动。另外，独立学院由于自身的办学特点，教师的流动性相比于公办院校也较高，因此建立一支稳定的、专业的师资队伍仍然是电子商务教学的关键。建议校方修订现有的薪酬制度，把给予参与创新活动的指导老师合理的薪酬支持常态化，有偿鼓励教师定期进修培训或到企业挂职锻炼等，充分调动教师指导创新活动的积极性，留住教师，保证日常教学运行。

3.5 缺少专门的创新活动管理工作岗位和信息交流平台

学校一般通过官网、学委班长微信群、QQ群等途径向师生发布创新活动信息，信息的传递单向性较强，师生间缺少双向选择的信息交流平台。建议由校方人事处在科技处下设一个专门管理创新活动的工作岗位，该岗位负责全校所有创新活动的管理，并由科技处统筹建立一个专门的创新活动信息发布、交流平台，确保师生知晓创新活动的相关信息，并提供预报名和审核接口，来搜集有意愿参加创新活动的学生和指导老师的信息，更有利于高水平创新活动的开展。

4、结语

独立学院创新学分教学制度将学生自身的兴趣和专业特长紧密结合，提升了学生的创新能力，也提高了教师的业务水平，更提高了学校的综合竞争力。独立学院应根据自身的办学实际，突出专业特色，结合人才培养方案进一步完善创新学分教学制度，让学校更好地完成转型，培养出具有就业竞争力、未来走向社会更能适应市场发展需要的人才。

参考文献：

[1]中国电子商务研究中心.84%的电商企业存在人才缺口用人综合成本不断上升[EB/OL].http：//www.100ec.cn/detail--6445337.html，2018-04-17.

[2]中国电子商务研究中心.2017年度中国电子商务人才状况调查报告[R].中国杭州：中国电子商务研究中心，2018：33-34.

[3]钟燕瑾.高职院校创新学分实施现状的调查与分析[J].教育与职业，2016（09）：39-42.