以英美文学课程为例探讨“一带一路”政策下高校英语人才培养路径

冷华辉

摘 要：“一带一路”的政策为我国经济的快速腾飞带来了发展机遇，也为高校人才培养提出了新的要求。在“一带一路”政策下，高校需要根据战略需要培养英语素质突出、业务技能扎实、实践水平过硬的国际化人才。外国语学院作为英语人才培养的重要院校，要能及时着眼于时代发展的对人才培养的要求，深入分析“一带一路”政策为学生带来的发展机遇和就业方向，强化提升学生的英语素质，更好适应人才需求的标准。英美文学教学在外国语学院英语教学中占比重很大，学院要及时调整人才培养思路，有侧重性地利用“一带一路”政策契机，整合教学资源，培养出高素质能力强的国际化人才。文章作者结合教学实践，以英美文学课程为例，从“一带一路”政策下人才需求、外国语院校英语教学现状和人才培养路径分析三个方面探讨分析，以期创新人才培养模式，提高国际化教学水平。

关键词：“一带一路”政策；英美文学；人才培养路径

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0164-03

Abstract： "The Belt and Road" strategy has gave opportunities to China's rapid economic development， and also put forward new requirements for the cultivation of talents in colleges and universities. According to the "The Belt and Road" strategy， colleges and universities have to meet the needs of training international talents whose English quality，business skills and practice level are excellent. As an important school to produce English talents， Foreign Languages College should focus on the development of the times to meet the requirements for personnel training， and in-depth analysis the development opportunities and employment directionprovidedby "The Belt and Road" strategy for students， improving students' English quality to better adapt to the demand of standard. The teaching of British and American Literature in colleges and universities' foreign languages takes a large proportion， colleges should adjust the talent training ideas， focusing on the use of "The Belt and Road" strategy， the integration of teaching resources， cultivate high-quality international talent ability. In this paper， the author unifies the teaching practice， takes English and American literature course as an example， and explores three aspects involving "The Belt and Road" under the strategy of talent demand， foreign language college English teaching and personnel training path， in order to innovatethe mode of talent training， improve the international level of teaching.

Keywords： "Belt and Road Initiative" policy； American literature； personnel training path

“一帶一路”政策下，中国和世界各国的贸易合作越来越频繁，英语作为世界通用的官方语言之一，在促进世界开展沟通交流方面有着很重要的作用。外国语类高校也要紧紧跟上时代发展的步伐，培养语言能力，专业素养过硬的综合性人才，可以熟练使用英语进行交流表达，应对商务情景中可能遇到的各种交流需要。高级英语人才不仅仅要掌握熟练的英语技能，还要了解全球背景下的文化差异，英美文学课程中收录的英语教材可以帮助学生感受地道的英语表达，增强语言技巧的积累，让学生准确把握英语表达的语言内涵。因此，高校应依据“一带一路”政策的需求，对教学策略和人才培养路径进行科学的改革和完善，增强学生对英语的综合应用能力，开展专题性实践锻炼，为推进强国建设储备专业的应用型人才。

一、“一带一路”政策下人才需求

“一带一路”政策下高校培养的学生主要服务于地方经济需要，培养的高质量人才需要自身语言交流能力过硬，具备综合职业素质和职业道德，有大局观和责任感，能胜任商务助理、秘书、翻译等英语实用型岗位的需求。

（一）英语基础扎实

国际化应用型人才因需要频繁与外商客户沟通往来，首先应具备的就是熟练的英语交流能力，听说读写译水平过硬，准确了解客户的需求和意图，制作展示汇报工作文件，避免影响国际交流中表达的准确性，在工作中因基本功不扎实导致失误。因此高校人才培养路经的基础就是保质保量地开展英语课程教学，培养基本英语素质扎实的人才。

（二）商务能力较强

“一带一路”政策下高效培养的学生是应用型人才，学生对职业的规划不能局限于单纯的翻译和交流，经过企业培训后要快速接手工作，适应多种领域工作的需要，因此商务能力是外国语院校毕业生应具备的核心能力。学生具备一定的商务能力素养，视野不局限于对传统理论表面英语基础知识的理解，可以根据院校的培养方向制定自己的职业规划，根据市场需求评判自身水平，明确英语学习努力方向，主动增强实践性语言能力训练。

（三）综合素质全面

“一带一路”政策的实施会促进中国与世界各国的沟通交流，在开展商务往来时学生需要掌握不同种族文化的综合知识来让自己的语言表达礼貌得体。外国语学院设置的文学课程可以帮助学生增强对西方文化中文化传统、政治体制、经济政策等背景知识的了解和认同，增强英语文化积淀和人文素养，提高英语综合素养。

二、当前高等院校英语教学存在的问题

（一）缺乏实践性技能训练

理论知识的学习是学生灵活运用英语语言能力的基础保障，可以让学生在各种情景需要时准确得体地表达。当前外国语学院的英语教学比较注重增强学生英语基础理论知识，更多重视对学生词汇量、语法、写作、阅读等能力的考察，相对忽视了学生口语表达和听力能力的培养，很少给学生提供实践性的鍛炼。在教学时考量学生英语阶段学习成果往往采用试卷检测的形式，课堂上提供给学生综合训练的时间占比较少。学生缺乏科学的引导，得不到系统的听力和口语能力的训练，听说本领掌握得不熟练，没有形成本能的语言记忆，表达时在脑海中现组织语言，英语综合能力得不到发展，这也不符合“一带一路”政策对外语人才的能力需求。

（二）实践教学力度不够

“一带一路”政策需要的是专业的复合型应用型人才，在培养方向上不能完全按照理论型科研型人才的路径来培养，应更多注重对综合实践能力的训练，尤其是结合商务专业知识，开展实践交流训练。当前高校教学对教师主导的一对多课堂教学模式依赖性比较强，依靠教材开展理论知识教学，缺乏针对性实用性。“一带一路”政策下贸易专业人才缺口很大，主要涉及贸易、金融、管理、技术、项目工程等多个领域，需要高校培养人才时做好跨专业协同调度，细分人才培养方案。某些外国语学院虽然开展跨专业的综合英语教学，但教学内容不能紧跟时代，缺乏岗位匹配度。很多教师是英语专业出身，与岗位实际应用知识脱节严重，也无法精准衡量学生完成的实践成果，缺乏专业实践评级体系。学生学到的本领是过时的，而且不专不精，一直接受陈旧知识，不主动接触时代前沿的知识，学生也难以形成创新思维。

（三）缺乏对“一带一路”政策的英语教学资源引入

目前外国语高校课程设置相对社会实践比较落后，没有做到与时俱进，缺乏合理性且“同质化”情况明显，缺乏对“一带一路”政策相关英语教学资源的引入。高校对学生的英语英语培养主要依靠大学英语和商务英语课程，很多教师会直接按照教材来按部就班讲解，对于课程延伸的内容涉及很少，学生很少了解社会前沿的新理论新技能。外国语学院所处的城市通常都有地方经济支柱性产业，院校可以结合地方经济的特点开设与专业密切相关的英语应用课程。如院校位于旅游业为支柱的城市，院校可以开设旅游英语课程，院校位于电子商务繁荣发展的城市，可以开设电子商务管理类英语课程。现阶段虽然高效英语课程教学和专业课程有交叉，但课程的专业性很表面，学生难以掌握课程的核心内涵，不利于培养外语人才的国际竞争力。

三、“一带一路”政策下高校英语教学改革策略

（一）以人才需求为教学导向

在“一带一路”政策下，高校以人才需求为教学导向需要结合院校的特点对学生培养路径进行精确定位，把传统侧重于英语基础素质的教学模式转向对学生实践运用能力与行业专业素养相结合，对教学大纲进行调整，扩充专业素养训练的英语课程所占比重。院校树立国际人才市场理念，注重培养的人才和市场需求的契合程度，以培养外向型国际化综合人才为方向，在课程设置时注重岗位实践性和专业特色性，辅以相应的课程安排，以增强学生就业选择的核心竞争力。

以英美文学课程为例，英美文学是许多民族社会文化生活的缩影，可以让学生了解西方世界的文化背景、价值体现和精神内涵，培养学生的文化宽容性和跨文化意识。由于存在文化差异，许多学生阅读时会因自己的文化标准产生自我代入，会产生理解障碍，通过持续开展学习，学生理解英美文学中的文化和传统文化的差异，也可以用不断发展的文化思维来审视双方的文化特点。在学习英美文学的过程中，学生认识到不同文化背景下，在情感、态度、价值观等方面人类精神世界的共性和差异，在开展国际往来时更好理解对方的思维和行为方式，开展准确高效的交流。在教学素材的选择方面可以吸引时下最新的科研成果和思想，也可以以“一带一路”政策的相关英文文献为教学材料，让学生了解当前经济形势的发展方向。学生对经济形势和社会需求持续保持了解，减弱思维意识的断层，可以不断保持清醒，找准自身能力和工作需求的差距，并保持热情不断努力从多个方面增强自己的综合素质，努力使自己向优秀的高素质国际化人才标准靠拢。

（二）革新高校英语教学模式

“一带一路”政策下外国语院校培养人才从实用性出发，就要做到真正重视并规范实训教学，在教学中积极进行灵活多样的教学尝试，以专业性强的实际案例为教学素材，在从潜移默化渗透专业意识。在理论教学中不断增加实践实训教学比重，在综合实践中实现对学生的职业责任感和团队意识的培养，把英语交流能力的提高融入到商务活动场合情景，促进学生把理论基础知识向业务技能转移，以实践联系基础理论，在思考中获得实践操作能力的提升。院校要积极构建综合实践型课堂，使学生在实践运用中不断强化感知语言的运用技巧。如选用“一带一路”政策的相关英文文献引入课堂实际教学，为学生构建多样化的实用情景，弱化单纯理论性课堂在学生意识的存在，以学当练在活动中增强技能的熟练运用程度。

国际性综合人才的培养路径要与国际接轨，增强高校学生的自主学习能力至关重要。在英美文学课程教学中，教师可以为学生设置自主探究性学习活动，如让学生结合课程主题进行相关的演讲辩论，或创作自己的作品，把自己关注或思考的话题分享给大家，充分发挥学生学习的主动性。英美文学海量的资源素材可以让学生找到感兴趣的研究方向，针对英美文学作品中与经济发展类似的情节与当前“一带一路”政策相结合，联想学习到的专业技术知识，不仅可以灵活运用英语知识，也能产生找到符合学生兴趣的研究方向。

英美文学作品的故事情节和任务对话可以让学生感受到地道的英语表达。教室可以让学生选取感兴趣的英美文学作品，在课堂上以角色扮演的形式再现故事情节和人物。学生课下准备的过程中会分析不熟悉的知识点，设身处地仔细感受人物的感情，准备的过程中学生不断加深对文章的理解，了解对话在特定情景下如何应用，增强了语言表达能力。

（三）推行“产学合科”的培养模式

在“一带一路”背景下，国际性人才不仅需要具备深厚的理论知识，还要具备敏锐冷静，处理问题的商务能力。学生在校期间如果只学习基础语言知识，对于专业知识了解较少或学习的都是过时的内容，在进入社会接触工作时不容易进入状态。外国语学院对于人才的培养应积极引入企业，不断增加专业知识在教学中融入的宽度和深度，让学生明确在校学习时期的方向性和目的性。高校鼓励支持学生实习甚至在课程设置中增加实习这一项学分要求就是基于这样的激励心理。但仅仅依靠短时期的实习对于增强学生实践能力还不够，目前许多外国语学习积极推进“产学合作”的开展，和高校所在地的支柱性企业展开深度合作，给学生提供更多实训机会。学生在现实的岗位实习过，不仅可以巩固学习成果，也能了解自身能力的不足之处，明确在校期间的努力方向，制定自我充实提高的培养方案。外国语院校还可以与当地的外资企业开展合作，为学生提供“工学交替”的实训教学模式，让学生提早感受步入社会工作的责任感和压力，培养学生的职业道德，增强团队合作能力，还能开阔学生的视野，了解在职场中如何发现机遇创造机遇，保持持久学习的理念，不断充实自己来匹配工作需要的能力。此外，高校应为学生争取更多的工作机会，和当地企业开展密切沟通合作，了解企业对人才的需求和期待，在既定的人才培养方向中不断调整细节，培养符合实际市场需要的专业人才。

英美文学课程的开展可以与实际社会需要相联系，带领学生前往实训基地开展专题教学，之后在课堂上提出自己对实训的意见和建议，分析各自观察积累的问题并予以解决，组织学生用英语开展自我剖析和互评，提高学生对问题分析洞察的能力，培养批判意识和欣赏目光，以自我展示的形式增强学生的英语自信，展现职业的大方的姿态。

（四）模拟“一带一路”真实条件，改善教学环境

“一带一路”虽然是新时代背景下提出的经济政策，但“丝绸之路”文化自古有之，学生多了解“丝路”历史文化可以更好理解“一带一路”政策的时代内涵。因缺少真实情感体验，学生理解“一带一路”沿线的中西方文化的差异比较有难度，不利于英美文学课程的顺利开展。目前多媒体和网络技术在高校课堂上广泛运用，教师可以在教学课件中收录一些“一带一路”沿线的社会文化、语言风格等资料，增强学生的客观感知，与学习的课程内容相结合，更好接受英美文学作品中提到的西方文化、宗教、人文、哲学、艺术等知识，增强学生的涉外适应能力。教师在讲解“一带一路”相关课程内容时可以为学生推荐一些精选的名著作品、影像资料或外文网站，及时向学生提供理解课程所需要的信息资料，帮助学生理解课程内容的内涵。

教师也可以选取近期“一带一路”背景下的时事热点问题导入特定商务背景下的案例开展探究活动，从文化差异、语言技巧等方面开着呢深入的交流探讨。如先引入设定好的情景，由学生模拟扮演商务情景中出现的角色，制造矛盾提出问题，引导学生处理遭遇的语言危机，教师对学生的应对措施和措辞进行点评，肯定学生得体的表现，点明处置不妥的地方，引导学生发现其原因，找到自身欠缺的问题并制定弥补改进的学习计划，使得语言实践活动发挥最大的教学效果。

四、结束语

“一带一路”政策提出后，为英语专业毕业生带来了更多的就业机会，高校专业人才的培养需满足更高标准的需求，各大外国语院校都在积极探索人才培养新路径。外国语院校应从国际化人才市场着眼，加强语言基础教育和专业课程教学的融合，依托区域支柱性产业、高新技术产业和新兴行业的人才需求，与高校所在地的支柱性企业或外资公司开展积极合作交流，不断丰富院校设置的专业内涵，提升行业服务性，培养适应社会需求的高质量应用型国际化人才，并将人才培养模式打造为特色品牌，保持院校蓬勃的生命力。

参考文献：

[1]王卓，陶珂.“一带一路”战略背景下商务英语专业人才培养模式探索[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2017（12）.

[2]张广勇.“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径[J].语言教育，2017（01）.

[3]张议.《“一带一路”：机遇与挑战》（节选）翻译实践报告[D].河南：河南师范大学，2017，5.

[4]于秀春.基于“一带一路”背景的高职英语专业学生跨文化交际能力培养[J].产业与科技论坛，2018（01）.

[5]丁劍仪，明焰.“一带一路”背景下高校校企联合培养英语类人才模式的现状——基于学生满意度的调查[J].大学英语（学术版），2016（02）.

[6]王晓晨，刘梦蓉，孙艺璇，等.国际开放教育资源平台分析及对“一带一路”国家教育资源建设的启示[J].电化教育研究，2017（12）.

[7]王丽.“一带一路”背景下的英语+小语种的复合应用型人才培养[J].高教学刊，2016（15）：209-210.