完善专业培养目标制定 促进学生职业规划良性发展

张智 王敏玲 魏亦文 王洪华 綦琼英

摘 要：在开展工程认证工作中，培养目标的制定及正确定位是专业认证工作中的指南针。完善的专业培养目标有助于学生职业规划的良性发展，体现了专业人才培养模式的构建准则。为此，文章结合勘查技术与工程专业培养目标的制定依据、过程及对培养目标合理性评价方式进行分析，以供同行参考。

关键词：培养目标；职业规划；培养模式；合理性评价

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0077-03

Abstract： In the work of engineering certification， the establishment and correct positioning of the training target is the compass of the professional certification work. The perfect professional training goal is helpful to the healthy development of the students' career planning， and embodies the construction criteria of the training mode of professional talents. Therefore， this paper analyzes the basis and process of training objectives and evaluation methods for training objectives， and provides references for colleagues.

Keywords： training target； career planning； training mode； rationality evaluation

一、培养目标的内涵

通俗来说，专业人才培养目标就是对“本专业培养什么样的人才”的理性思考与周密设计，是专业人才培养的总纲，是设计专業课程体系和开展教育教学活动的基本依据，对于专业教育教学活动具有导向价值、标识价值和激励价值[1]。培养目标清晰地指明了专业办学的方向，明确这个专业要致力于培养什么样的人才，进而指引专业授课老师据此去思考其课程应该教什么，怎么教和教到什么程度，从而使专业教师能够心往一处想，劲往一处使，共同服务于专业人才培养目标的实现。此外，专业人才培养目标还具有标准性、主观性、稳定性和差异性等特点[2]。

勘查技术与工程专业是我校办学历史悠久的专业之一，属于传统优势专业和广西唯一的应用地球物理及勘查技术类专业，也是广西第一批优质专业。随着社会经济的发展和国家教育体制的更新，制定学校定位的完善的专业培养目标，从而促进学生职业规划良性发展是专业培养环节中的重中之重。培养目标的制定既要求学生坚持社会主义道路，适应经济建设和社会发展需要，德、智、体、美各方面全面发展[3]；又让学生具备地质、地球物理、岩土工程等方面的基本知识，然后利用这些知识能在矿产勘查、工程勘察等单位和有关管理部门从事矿产勘查、工程物探、工程检测、管网探测等方面工作。

二、培养目标的制定是多方参与的大工程

由于社会经济发展对人才需求的多样性，客观上要求高校培养的人才能满足社会的特定性需求。然而任何一所高校不可能培养出社会所需的全部人才，也不可能培养出能够适应社会任何需求的人才，因此，一个专业人才培养目标的制定需通过多种途径，将培养目标向全社会公开，促进社会、学生、教师、校友和用人单位了解本专业的培养目标。

（一）面向社会公开培养目标的渠道和措施

1. 在互联网上公开的专业培养目标

通过桂林理工大学本科招生网及地球科学学院主页介绍专业特色、培养目标等信息。

2. 专业招生人员招生宣传时介绍培养目标

每年学校都会组织专业招生人员到定点中学进行招生宣传，介绍专业的基本情况、专业特色等信息，同时宣传专业的培养目标。

3. 其它途径

通过生产单位实习实践、就业招聘、校友返校联谊、校友会交流等活动，不定期地向社会人士宣传本专业的培养目标。

（二）面向学生公开培养目标的渠道和措施

向学生宣传培养目标的渠道和措施如下：

1. 新生入学教育：新生入学时，学院和教研室负责人对专业导论和培养目标进行宣讲；学院明确规定由辅导员组织学习，并进行相关考试，使学生全面了解学院办学特色和办学优势；教研室安排资深教授为学生做专业介绍，宣讲勘查技术与工程专业特色、培养目标和学习方法等。

2. 培养方案执行：入学初，给每位学生发放《地球科学学院本科生人才培养方案手册》，使学生能够自己了解本专业培养目标、培养要求以及课程安排；班主任会主动引导学生按照专业培养目标进行学习，任课教师开课时也会指出课程对本专业培养目标的贡献。

3. 专业实习实践：结合现场实习实践、行业专家讲座等向学生介绍本专业培养目标，以及实现培养目标对学生未来发展的重要性，激发学生学习的主观能动性。

（三）面向教师公开培养目标的渠道和措施

向教师宣传培养目标的渠道和措施如下：

1. 参与培养方案修订：通过组织所有专业教师参与培养方案修订，使教师了解培养目标；通过参加企业和行业对培养方案修订意见的座谈会，使教师了解本专业的社会需求，据此提出修改意见，改进培养目标。

2. 开展教研活动：通过召开本科教育研讨会，学院和教研室不断推进教学方法与考试方法改革，使教师进一步了解所承担课程对培养目标的贡献。

3. 担任班主任：专业教师通过担任班主任，为学生讲解《地球科学学院本科生人才培养方案手册》和《桂林理工大学人才培养方案汇编》，把对本专业培养目标、培养要求、课程体系的理解与学生分享，并用于指导学生了解本专业，合理选课。

（四）面向校友公开培养目标的渠道和措施

充分利用校友返校联谊、校友会交流及开展项目合作等机会向校友宣传本专业的培养目标及相关修订情况。从社会需求角度，征求校友对专业培养目标和课程体系等方面的意见和建议。

（五）面向用人单位公开培养目标的渠道和措施

通过用人单位招聘活动以及走访用人单位，向用人单位发放专业简介宣传册，并介绍本专业的培养目标和人才定位，以及本专业人才的竞争优势；通过召开用人单位座谈会介绍培养目标，并了解学生培养目标的达成度，在此基础上，请用人单位对人才培养目标提出意见。

三、培养目标制定依据

本专业主要根据桂林理工大学对本科的教育定位、专业的社会需求和发展预期以及学科专业特色制定本专业的培养目标。

（一）专业培养目标符合学校办学定位

桂林理工大学是中央与地方共建、以广西壮族自治区管理为主的，具有地质、材料、环境、旅游、土木、测绘、管理等学科优势，以工学为主，理、管、文、经、法、艺7大学科门类协调发展的国内知名大学。学校结合国家及广西区经济社会发展需要，强化人才培养中心地位，以培养应用型高级专门人才为目标，建设特色鲜明的高水平教学研究型理工大学。

勘查技术与工程专业是学校的传统优势专业，是广西唯一的应用地球物理及勘查技术类专业，也是广西第一批优质专业，主动适应国家和地方经济建设与社会发展的需要，立足广西，面向全国，依据学校办学定位和工程教育的要求，坚持“厚基础、宽口径、强能力、重实践、塑特色”的基本原则，依托国家级实验示范中心（实验平台）、教育部工程研究中心（实践平台）与广西重点实验室（创新平台）等不同功能的培养载体为主平台，将专业基础教育、工程技能教育和创新素质教育并行交叉，努力培养德智体美全面发展，专业基础扎实，知识面宽，实践能力强，并具有较强开拓创新精神和社会适应能力的工程勘查类人才。专业培养目标与学校建设“特色鲜明高水平教学研究型理工大学”的奋斗目标和“培养具有创新精神和实践能力的应用型技术人才”目标定位高度一致。

（二）专业培养目标符合社会发展需求

1. 国家层面：国家的稳定和安全需要强大的矿产资源储备作保障。2006 年《国务院关于加强地质工作的决定》就明确指出要重视培养矿产勘查方面的优秀地质人才，这是促进我国社会经济发展、解决矿产资源供需矛盾需求的重要方针。我国自建国以后一直到上世纪末，矿产的勘查开发与利用效率一直影响着国民经济建设速度和产业结构。当前，我国目前仍然处于经济持续增长的发展阶段，对矿产资源的需求在很长一段时间仍将保持在较高的水平上，因此礦产资源的地质勘查与开发是一项长期的战略任务。随着各级各类院校培养的矿产勘查人才逐年充实到勘查生产一线，人才短缺现象初步得到了缓解。但根据目前我国经济发展模式和速度，矿产勘查方面的人才结构和数量仍存在较大的缺口，急需加强培养有创新性和开拓精神的勘查技术与工程专业人才。可以预期，未来我国经济建设发展将持续平稳，国家对勘查技术与工程专业人才的需求一定是一个长期而持续的过程。

2. 地方层面：我国政府鼓励勘查开发西部地区的优势矿产资源，广西作为相对落后的西部省份，要赶上全国的步伐，更需要矿产资源作为物质保障。针对广西实际，自治区党委确定了有色金属是广西规划发展中要集中力量培育壮大的十四大千亿元产业之一，是加快推进北部湾经济区开放开发的重大项目，为广西经济的新腾飞提供了强大的动力。如何将广西的有色金属矿产资源大省变成资源强省，将资源优势转化为经济优势，需要稳定而优秀的勘查技术与工程人才队伍作保障。因此，继续加强和重视勘查技术与工程专业人才培养符合广西经济发展的需求，对于区域发展具有重要的社会意义。

四、培养目标合理性评价途径和方式

根据《工程教育认证工作指南（2016版）》，专业培养目标被界定为“该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述”。因此，本专业从校内评价和社会评价两个方面来综合评价培养目标的合理性。

（一）校内评价

培养目标合理性校内评价主要是在每4年一次的人才培养方案修订过程中进行。教研室召集全体教师召开培养方案修订研讨会，从专业培养目标与学校的办学定位的契合程度以及培养方案对培养目标的支撑程度来评价培养目标的合理性。

（二）校外评价

校外评价主要是通过培养目标与毕业生毕业5年后左右的职业和专业成就、社会经济发展与行业需求的吻合度等来定期评价本专业培养目标的合理性。

校外主要采取如下两种方式对培养目标合理性进行评估：

1. 社会调查：一般通过学院组织走访，向用人单位征询毕业生服务状况和工作业绩。主要由学院领导带队，组织部分勘查技术与工程教研室教师参加，深入企业进行访问，向用人单位介绍培养目标，了解用人单位的最新需求，据此评价专业培养目标的合理性。

2. 社会反馈：行业及企业专家、校友和用人单位座谈会。学院还组织不同形式的校友座谈会，充分利用校友返校、教师出差、开展合作项目等各种机会，组织校友企业参加母校举办的毕业生供需见面会，向校友企业介绍专业人才培养目标，推荐本专业的应届毕业生。在各地校友会中组建地质学专业校友群，使应届毕业生在就业与创业方面及时得到地方校友分会，特别是地质学专业校友群的帮助。充分倾听校友的意见和建议，评价培养目标的合理性。

用人单位调查。毕业生招聘会上，学院负责学生工作的老师、专业教学负责人会与用人单位交流，了解并收集用人单位对本专业毕业生的评价情况，以及用人单位的需求情况。通过向用人单位发放问卷调查的形式，了解毕业生的工作能力和社会适应能力，了解毕业生的发展状况，来评价培养目标的合理性。

毕业生就业情况。毕业生就业情况是本专业培养目标合理性评价的直接评判依据，也在一定程度上反应了社会对该专业培养目标的满意度，以及对于我校勘查技术与工程专业毕业生的认可度。

五、结束语

总而言之，完善专业培养目标的制定对学生职业规划良性发展具有至关重要的现实意义，有利于我国高等教育质量水平的提高，在实现真正意义上的人才培养目标时，对我国国家的核心竞争力有关键的作用，能够为国家、社会、经济等各方面的发展奠定扎实的人才基础。高等院校作为人才的输出地，其人才培养目标的制定工作具有较高的价值。因此需要高等院校将人才培养目标放置在工作首位，对其人才培养目标的内涵建立全面客观的认识，进而制定科学的精准人才培养目标定位。

参考文献：

[1]陈伟，王敏.地方本科院校法学专业的人才培养目标，教书育人[J].高教论坛，2017，10：12-13.

[2]余斌.地方本科高校培养目标：困境与变革[J].教育发展研究，2009（23）：48-52.

[3]吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016（24）：5-7.

[4]蒋远营，张浩敏，王想，等.应用统计本科专业培养方案优化设计[J].高教学刊，2016（17）：83-85.

[5]王玲芝.基于职业规划教育导向的高职高专学生管理新模式探究[J].高教学刊，2016（19）：236-237.

[6]姚彦鑫.专业认证背景下电信专业培养方案设计的思考[J].高教学刊，2016（23）：205-506.