工科专业教育工作中应当注意的新问题和解决问题的方法

程勃 丁彦礼 罗润林

摘 要：从2018年开始00后即将成为受大学教育的主要客体，70后、80后教师将成为教育的主要主体，由此必然产生一系列新问题。文章分析了由客体带来的新问题如“校园贷”、“佛系”和由主体带来的新问题。在分析问题后文章给出了“案例教学法”作为解决方案的一部分及在地球物理课程中应用的方式、方法供参考。

关键词：校园贷；佛系；情景教学法；案例教学法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0080-03

Abstract： The generation after 00s is becoming the main object of higher learning. The Post-70s， post-80s teachers are becoming the main body in the same time. In this paper， we analyze the new problems coming from the object such as "campus loan" and "Buddhist life style" and new problems coming from the subject. And we propose "constitutional teaching method" and "case teaching method" as part of the solution for reference.

Keywords： campus loan； buddhist life style； constitutional teaching method； case teaching method

一、现状

从2018年开始，95后即将淡出大学老师的视野，00后即将成为受大学教育的主要客体，大学教育，不可避免即将发生一些变化。从生活条件来看，00后比95后拥有更高的平均生活水平，同时也被更丰富多彩的世界所吸引；从生活经历来看，00后当中，有“留守儿童”经历的比例会有所提高，他们与父母的联系相对较少，部分学生较早开始接受寄宿式学习生活；从人口比例来说，城市及城镇生源比例上升是很可能出现的。

在客体之外，教育的主体也在发生着细微的变化。从中国加入国际本科认证协会开始，中国的教育，特别是工科教育，开始全面与世界接轨，很多新指标，新概念，新问题都是由此产生的。与国际接轨让我们看到了工科教育原有的一些问题，例如生师比，这个新指标告诉我们平均一个教师要管理多少个学生，非常直观体现出教育的软投入。

二、由客体带来的新问题

生活条件的提高，让学生较早的接触到生活较美好较丰富多彩的一面。95后可能是带着手机和手提电脑来学校的，那么00后可能是带着房产证和驾照来的。由此产生的主要问题，就是心理发育以及社会经验的积累，跟不上物质世界的发展。在我国针对网络诈骗进行的调查显示，年轻人上当受骗的概率高于成年人和老年人。其中的原因非常浅显：年轻人社会阅历较少，同时接触网络又比较多。他们所处的学校，是一个善意的环境，他们缺乏上当的经历。

“校园贷”是一种以高校学生为主要针对对象的高利贷，其危害無需多言。涉世未深的学生受其侵害家破人亡的惨剧触目惊心。

很多社会大众会认为，放贷人黑心，要债手段残忍是主要问题。但问题的根源，还在学生本身。当我们回头审视这些案件，没有生活困难的学生会去借校园贷。主要的校园贷借债人都是生活无忧，但不是很有钱，偏偏还要去追逐潮流的学生。他们手上有IPONE5，IPONE6，IPONE6S，但是IPONE7出来了他们还是想买，父母不给买他们就去碰校园贷。问题的根源在于学生空虚的内心世界，他们只能通过追逐潮流购置不符合自身定位的物品来满足虚荣。这个问题的解决，只有重塑学生的世界观和价值观。一些老师会认为这是思政老师的业务范围。笔者认为，辅导员，班主任，以及专业导师，都有责任言传身教，让学生开始重视内心的满足，去追求学术的进步，追求超越自我。

“佛系”是指一种从2017年开始出现的生活态度。大致的意思是不积极，不争取，不奢望的一种生活态度。出现这种生活态度的原因就是非常激烈的社会竞争，与其在竞争中受挫承受失败的打击，不如退一步从一开始就消极参与。这种生活态度看似无害，但也十分值得注意。在大学生群体中，很多学校设置的带有竞争内容的学习环节，都是有名额限制的。例如知识竞赛有一等奖二等奖；奖助学金也是分一等二等；三好学生、优秀学生干部等荣誉也是有名额限制的。在这些学习环节中引入竞争，本意就是锻炼学生的竞争意识，走出校门之后也能适应更广泛更激烈的竞争。当这一设置遇到95后、00后这些衣食不愁的青年，效果就打折了。主要的现象就是“佛系”思维的出现。当大多数学生不积极响应老师和学校设置的学习环节，老师和学校所做的很多事都会变成无用功。例如校级学科知识竞赛，筹办一次需要消耗很多人力物力。竞赛的结果却是学生不积极参加，获胜的学生也仅仅是多准备了一点点或单纯的运气好。这样的结果不是筹办比赛前老师和学校所期望的。

“佛系”思维的根源在哪？在于学生空虚的精神生活。在上大学之前，他们的时间过多的被学习和考试训练所占据，他们没有发展出爱好，而是发展出了厌学情绪。他们在潜意识甚至在主观意识中认为让他们学习是外部世界伤害他们的一种方式。他们选专业并不是出于对专业的热爱，而是来自功利化的目的。在“佛系”问题来源复杂形势不乐观的条件下，很多老师也“佛系”起来，你爱学就学，你不爱学省了我很多事。这里我们先解决学生的问题。学生学习的动力应该来自对专业的热爱，对未知世界的探索，对优秀人物的敬佩。老师在上课时很容易忽略提高学生的兴趣。在本文作者看来，上课的时间，要把科学问题说清楚很难，但要提高学生的学习兴趣，还是很容易的。一个技术出现前后，世界发生了多大的变化；一个优秀的科学家如何解决繁复的科学问题。这些小事都可以振奋学生的学习热情，让他们领悟到，真正的知识不是靠背书和做作业得来的。只有对专业和真理有追求的人，才有可能得到幸运的眷顾。

三、由主体带来的新问题

大学教师面对的问题不止是教学，在职称评价体系中，科研是很重要的一部分。借助专业技术、专业仪器和本科生、研究生，大学教师可以完成科学研究项目和社会服务项目。大学本身也希望老师在课余多做科研项目。由此引发的主要问题就是大学老师的时间分配问题。平均来说，一个老师一周可能只需要2天时间来备课、上课，其余时间用于科学研究。少数情况下，有些老师专注于教学可能会把较多的时间用于与学生交流也是有可能的。

新问题就是，当一个老师把大多数时间精力放在教学以外的内容上，他就离“老师”这个职业越来越远。这是一个灰犀牛类型的问题，会产生严重的后果，但多数人认为问题的发生还有很长的距离。很多老师都是从博士后开始，他们留校所需要的，不是教学能力的提高，而是科研成果。这一本末倒置的设置目前已经被广泛采用了。形成现状的根本原因在于学校需要发展，老师个人也需要发展。从目前来看，比较适合的方案是尽快建立健全学校的评价体系和教师的评价体系。

四、与新问题相对应的新方法——情景教学法

就一般学科而论，解决“校园贷”和“佛系”问题的方法就是通过班会、知识普及教育让学生了解这些未知领域的潜在威胁，让学生对这些威胁有一个清晰的认识，这样当他们遭遇这些事物时，能以成熟的方式去对待。在具体应用上效果较好的方法我们称为“情景教学法”。情景教学法的核心是让学生设身处地了解到事件中具体人物的心理状况以及做出错误判断时心理层面的因素。

以“校园贷”问题为例，教师要给学生一个真实发生的事件，事件人物距离学生越近越好。在接触校园贷之前每月的消费习惯如何，例如很喜欢淘宝购物，买的都是衣服和饰品之类；有什么特别的消费倾向和偏好：倾向中低价位，但购买很频繁；引导学生思考事件人物为什么会产生这样的消费行为：希望通过外貌的改变引起注意，获得赞美。

然后再介绍事件人物的具体经济情况：父母中等收入，只有工资没有额外经济来源；事件人物没有储蓄习惯，也没有正规的信用卡，只是花完钱问父母要，而父母比较溺爱也不问钱都花哪去了只是一味放纵；这里教师可以展开让学生讨论父母在这样现状的背后是否存在疏于管理的情况，管理应该如何进行，正常健康的财务规划应该是怎么样的。

情况介绍结束后开始对事件核心进行分析：一个新的手机发布，并很快成为朋友圈时尚话题；很不巧刚刚把这个月的零花钱全买了衣服，一时钱紧但又非常想买新手机；这时在公告栏看到了校园贷小广告；由于第一次接触，被广告中的“低”所欺骗，实际是借十押二还十三，中间短暂犹豫过但还是觉得应该能还上，就写了借条，还把一些个人信息抵押给对方。讲到这里教师可以从数学角度分析这个贷款利率到底是多少，从法律角度说明合法的部分与不合法的部分等等。

最后，介绍到期没还上的结果：被追加违约金，雪球越滚越大，被短信电话轰炸式骚扰，借钱不还的流言让自己形象尽毁，没脸去上课和参加集体活动，与老师同学家长日渐疏远；最后就是雪球越滚越大，之前的个人信息被上传网络，最终后果很严重。讲完故事之后，教师应该引导学生注意到：

1. 手机这类时尚产品的标价中，“时尚”的部分超過了其原有的功能部分，在自己的手机没有出现故障的条件下盲目跟风购买新手机的行为是一种单纯的追逐时尚的行为，这种行为不符合大学生的经济状况。

2. 教师和家长是学生各项安全是重要保障，遇到的各自问题都应该优先向老师家长汇报，这样可以有效避免问题发生和扩大化。

3. 社会上很多公司机构是以盈利为目的的，有时是不择手段的，因此当发现不合理的广告和承诺，就要当心是不是欺诈。

当教师完成以上教学环节，学生相当于被注射了“校园贷疫苗”，基本不可能再受骗上当了。

五、新方法在地球物理课程中的应用——案例教学法

本文作者对工科学生了解较多，以下主要从工科专业教师的角度出发，讨论问题的根源和从根源上解决问题的方法。

无论是“校园贷”还是“佛系”，问题的根源都在于学生空虚的内心世界。这个内心世界本来被高中及之前阶段过度的管控以及练习挤压到一个很小的范围，在学生进入大学，原有的管控措施都不存在了，这个真空世界恢复到正常的大小，但空无一物。做题并没有可见的回报，而社会的竞争和压力还在围墙外面。

帮助学生从根源上认识到社会竞争的存在是大学老师们主要应该做的事。特别是在工科的学科当中，有难以计数的实例发生在各行各业，在这些实例中，技术的进步无一不是企业生存发展的重要因素。老师只要把这些真实的历史传授给学生，他们就能意识到他们所学的知识和技术，即将在他们毕业后成为他们谋生的工具，甚至可以让他们在工作岗位上大显身手。当这些言传身教真实的影响到了学生的内心世界，知识和技术层面的交流将事半功倍。在方法上，我们称之为“案例教学法”。

具体的应用方式如下：在讲述某个知识点之前或之后，给学生一个案例，最好是真实的。在这个案例中，企业或者国家，遭遇了某种两难境地，为了走出困境，向研究所或者大学要求科技上的帮助。技术的成功应用帮助企业或国家成功脱困，历史记住了在此次事件中发挥重要作用的名字。

“应用地球物理”是为资源勘查工程学科开设的地球物理课程。通过对该课程的学习，学生可以对地球物理知识和技术有一个大致的了解，明白在资源勘查过程中，地球物理方法是一种重要的辅助方法。

如果按部就班的讲授课本内容，很难起到提高学生积极性的目的。为了让学生深入了解地球物理技术的作用，在一些知识点讲述完成后使用案例教学法。

例如，在磁法勘探相关知识点讲述完成后，讲述一个真实的案例：2007年，中国进入高速发展的时代，对钢铁的需求很大。国内的铁矿石无法满足巨大的需求，而国外的铁矿石生产企业形成贸易同盟联手涨价，眼看国家即将蒙受巨大的损失。

此时，国内的铁矿石价格也在上涨。为了追求经济利益，铁矿石生产企业也在急切的寻找有开发价值的矿产资源。终于，新疆的某企业在边境地区发现了铁矿石，采回的标本经化验，为磁铁矿石，品位较高。新的问题摆在企业面前，矿石的发现地点距离最近的公路有上百公里的距离，自然环境很恶劣，还是边境地区，把钻机送到发现地点进行钻探非常不现实；如果修筑一条公路，就要承担很大的风险。如果铁矿石的总价值连修筑公路的成本都收不回来，企业将蒙受巨大的打击。在这种两难处境中，企业想到了科学技术。只有先对铁矿石储量有一个初步的估计，决策才有依据。桂林理工大学的老师和学生承担起了此次储量调查任务。

化探专业的老师和学生在工作区采集了数百块岩石标本，对其进行了编号和化验，得到了铁矿石在地面的分布范围，以及矿石中的铁元素及多种金属元素，在区域中的分布特征。

物探专业的老师和学生在工作区测量了地面各点的磁场强度。根据地面磁场的分布推测出地下存在数个有磁性的异常体。其中最大的一个长宽高均超过了100m。

工作组综合多个专业的意见，认定此处存在一个中等规模的磁铁矿，埋深很浅。当地企业立即开始修筑公路并开始准备开采和冶炼。一年之后该矿顺利投产，由于矿石品位高，储量大，露天开采，企业从中获得了巨大的经济效益。

使用这样的方法讲课，需要做的准备工作比较多，但是物有所值的。学生通过听课，学到的不仅是科学技術，更多的是科技对企业命运的决定性作用。

六、结束语

在任何一个时期，都会出现新的问题，这是一种历史的必然。正视问题是解决的第一步；提出系统性的解决方案是第二步；把方案的每个细节都执行到位是第三步。每一步都很重要，都需要深思熟虑。相近的专业可以采用相似的方法，不同的专业必须要把握自身的特色，找到适合自身的路线。

参考文献：

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