《找规律》教学案例

黎志芳

（广州市番禺区洛溪新城小学，广东 广州）

教学内容：一年级下册数学书第85、86页《找规律》

解决：布置教室的彩旗、红花、灯笼有哪些特点？

研学重点：使学生通过观察、实践、试分组、推理等活动发现简单的排列规律，理解规律必须是重复三次。依次排列，让学生能简单、准确地表述排列的规律。

研学难点：培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

一、研学主问题

布置教室的彩旗、红花、灯笼有哪些特点？

情境创设，理解规律：

生活引入：

“元旦”到了咱们打算怎么来布置自己的教室呢？

1.学生交流汇报。

2.老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？

3.请大家仔细观察:看看老师的设计有什么特点？

4.通过观察，学生发现图中彩旗、灯笼和花朵的布置都是有顺序来排列的。老师引出，像这样的一红两蓝、一红一紫等有序地排列就叫有规律的排列。

5.教师说明：像这样的一红两蓝、一红一紫等有序地排列（至少重复出现3次），我们就可以一红两蓝、一红一紫用圈圈成一组。

二、从图案到图形，认识图形的变换

【研学活动一】寻找彩旗的排列规律

1.找一找:让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

2.说一说:

（1）让学生说出彩旗的排列规律，是按一面黄旗一面红旗的规律依次重复出现的。

（2）教师提问:

①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组？

③要看清第一面彩旗是什么颜色的？

3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。

4.画一画:你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？

【研学活动二】小花、灯笼与小朋友的排列规律又是怎样的？

1.圈一圈:让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

2.说一说：

（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

（2）分别说一说:小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调:灯笼是三个为一组。

反馈练习：

1.摆一摆:你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？

2.补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。

3.涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

4.我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律地摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。

【研学活动三】数形结合，认知规律

呈现例2的第（1）题，让学生先观察:

1.说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现:颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2.试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题：

3.议一议:碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过观察，学生知道数字表示的原来是相对应图形的个数，因此不仅图形的排列有规律，数字的排列也有规律。

（2）同时让学生感受:它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

三、最后跟孩子们一起唱拍手歌结束这节课

板书设计：

找规律

同时让学生感受:它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。