地方高校土木工程专业毕业设计的困境与对策

张绪涛 崔诗才 孟昭博

摘 要：毕业设计是土木工程专业最为重要的一个综合性实践教学环节，其质量严重影响着学生工程实践能力的培养。依据近几年毕业设计所面临的困境，对所遇到的具体问题进行了总结分析，结合地方高校的实际情况提出了改善毕业设计质量的对策。

关键词：地方高校；土木工程；毕业设计；改进措施

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0060-03

Abstract： Graduation project is the most important comprehensive practical teaching content of Civil Engineering. The quality of graduation project seriously affects the cultivation of students' engineering practicalability. According to the dilemma of graduation project in recent years， the specific problems are summarized and analyzed. Based on the actual situation of local universities， the improvement measures to the graduation project quality are put forward.

Keywords： local universities； civil engineering； graduation project； improvement measures

高校土木工程專业的毕业设计是最后一个教学环节，也是最为重要的一个综合性实践教学环节，同时也是衡量专业教学质量的重要指标之一。旨在通过这一综合性实践教学环节，加深学生对各门基础课和专业课基本理论、基本知识的理解，培养和锻炼学生建筑制图、理论分析、结构设计计算、计算机应用和查阅文献等方面的综合能力。通过毕业设计的训练，提高学生分析问题、解决问题、独立工作、组织管理和社交的能力，同时培养学生踏实认真的工作态度，增强学生的事业心和责任感，为其走上工作岗位打下良好的基础[1-3]。因此，在以培养应用型人才为目标的地方性高校中，如何有效地提高学生毕业设计的质量，切实提高学生的工程实践能力是一个极具现实意义的重要课题。

结合聊城大学建筑工程学院土木工程专业近几年毕业设计所面临的困境，对毕业设计中所遇到的具体问题进行了总结分析，提出了改善毕业设计质量的对策。

一、毕业设计所面临的困境

（一）选题单一，与工程实际和学生就业需求有差距

从我院近几年的毕业设计题目来看，绝大部分为工程设计类题目，兼有少数的施工组设计类题目。通常采用将学生分组指定给指导教师的做法，指导教师自拟毕业设计题目，题目大体为宾馆、教学楼、办公楼、住宅楼、商场和图书馆的建筑结构设计，建筑的结构型式绝大多数为钢筋混凝土框架结构。所设计建筑的结构型式单一，建筑的类型与现有的实际工程有较大的差距，如常见的高层住宅的剪力墙结构、门式刚架厂房结构均没有涉及。毕业设计的深度不足，如基础的处理比较简单，不涉及地下室的设计，仅采用了柱下独立基础；仅对部分框架和部分楼层的梁板结构进行了配筋计算，并且框架的抗震计算考虑的过于简单。总之，毕业设计与实际工程之间的较大差距，导致学生的工程实践能力培养不到位，工作以后学生无法较快地适应实际的工程设计任务。

由于地方性高校在认可度方面与重点院校的差距以及近年来就业难度的增加，我院土木工程专业毕业生的就业层次逐年下降，通过跟踪调查近几届毕业生的就业去向发现：有大约20%的毕业生继续深造考取了研究生，只有约10%的毕业生能够从事设计工作，剩余的70%左右的毕业生主要从事施工管理、监理、造价等工作，其详细的工作去向见图1。由此可见，单一的工程设计类选题偏离了学生的就业需求，在选题中缺少了施工组织设计、工程概预算等方面的内容。毕业设计选题与学生就业需求的巨大差距也同样是导致学生的实践能力不高的重要原因。

（二）学生对毕业设计的认识不足、积极性不高

我院毕业生大多数就职于施工类单位，因此有相当多的学生认为自己以后不做设计，毕业设计和自己关系不大，对这一重要的实践性教学环节重视不够，积极性不高。很多学生“等、靠、要”的思想严重，不主动去查阅资料和相关规范，对一些基本概念和理论理解不到位，导致毕业设计质量低下，甚至出现了抄袭现象。

（三）学生投入的时间和精力不足

我院毕业设计的时间为14周，安排在最后一个学期进行，工程设计类题目的内容包括建筑设计、结构设计计算和绘制相应的施工图，毕业设计的内容多且持续时间长。但是近几年学生就业压力增加，在毕业之前找到一份合适的工作成了学生的最重要的任务，参加各种招聘会和面试占去了学生大量的时间和精力，投入到毕业设计中的时间和精力明显不足。这导致很多学生赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量无法保证，计算书和图纸中常常会出现较多错误。

（四）指导教师的工程实践经验不足

地方高校师资力量较为薄弱是不争的事实，这导致每名指导教师需要指导十几名毕业生，并且是贯穿从建筑设计到结构设计、到施工图绘制的全过程。与此同时指导教师还担负着较为繁重的教学和科研任务，这会使得教师在指导毕业设计方面投入的精力不足，对学生指导不到位，要求不严格。另外，要想做好毕业设计指导工作，指导教师不仅要有丰富的理论知识还要有必要的工程实践经验。但是，不少青年教师取得博士学位后直接到高校工作，一直从事理论研究和单纯的教学工作，缺乏必要的工程实践经验，对相关的设计规范以及整个设计过程缺乏了解。指导教师工程实践经验的缺乏会导致对学生指导不到位，从而影响毕业设计的质量。

（五）监管不严、考核方式有待改进

毕业设计不同于课程教学，学生有较大的自由度，再加上指导教师对学生的监管不严，学生常出现旷课现象，而无法保证足够的学习时间。我院采用小组答辩方式来评定学生的成绩，即由指导教师以外的教师组成答辩小组，依据学生的最终设计成果和答辩情况来评定成绩。这样的成绩评定方式存在较为明显弊端，答辩教师不了解学生在整个毕业设计期间的学习态度和出勤情况，且在较短时间内很难对学生的设计成果有一个整体的把握，易出现评分不合理的现象，甚至难以杜绝个别学生抄袭蒙混过关的现象。另外，答辩教师担心毕业设计成绩影响学生的就业和前途，常常出现把关不严的情况，使得不满足毕业设计要求的学生通过考核。这给后几届的毕业生带来了很不好的影响，不少学生认为毕业设计做好做坏都无所谓反正最后全部通过，使得学生对毕业设计的积极性更差、投入的时间和精力更少，最终学生的毕业设计质量是每况愈下。

二、提升畢业设计质量的对策

（一）结合实际，精心选择毕业设计题目

指导教师提供的毕业设计题目不能与往届重复，题目应与土木工程领域的发展水平相吻合，并尽量与实际工程相结合，力求做到“每人一题”、“真题真做”。结合学生的就业需求，除了工程设计类题目外还需增设施工组织类、工程概预算类、地下工程设计类等题目。选题时，指导教师首先公布毕业设计题目供学生选择；引导就业的学生选择与自己未来将要从事的工作相关的毕业设计题目，引导考取研究生的学生选择工程设计类题目；也允许学生依托实习单位或就业单位自主选择题目。以上措施可以加强毕业设计的针对性和目的性，激发学生的兴趣，提高学生的积极性。

（二）提高指导教师的工程实践能力

毕业设计指导教师不仅要有丰富的理论知识，还要有必要的工程实践能力。为提高指导教师的工程实践能力，学院设立了到建筑企业、设计公司轮训或顶岗工作的制度，使指导教师不断更新实际工程知识，融合理论知识与工程实践经验。鼓励教师参加建设部组织的执业资格考试，提高双师型教师的比例。积极引导教师与建筑企业和设计公司开展合作，与企业联合开展相关研究，进一步提高教师的工程实践能力。另外，学院还聘请理论水平较高、工程实践能力强的一线工程师作为兼职指导教师来充实指导教师队伍。

（三）加强对学生的监管

首先，给学生配备专门的毕业设计教室，保障开展毕业设计所需的硬件条件；制定严格的请假制度，需经指导教师和辅导员同意后方可离开学院；制定严格的考勤制度，工作日每天上午下午均需签到，出勤情况记入最终的毕业设计成绩。

（四）对毕业设计实施全过程管理

为了让学生尽快了解和熟悉毕业设计任务，将毕业设计任务的布置安排在第七学期[4]，且在生产实习和毕业实习之前，同时召开毕业设计动员大会。在动员大会上公布可供学生选择的毕业设计题目、设计进度安排、成绩评定方法及最终的答辩时间。学生可通过生产实习和毕业实习加深对专业的认识和理解，以便选择适合自己的毕业设计题目，在第八学期尽快进入毕业设计状态。

确定建筑方案是开展毕业设计的第一步，同时也是杜绝雷同、保证“一人一题”的关键一步。这一关键工作要求在两周之内完成，期间学院会聘请经验丰富的设计师为学生指导讲授确定建筑方案的相关要点。要求每位学生汇报自己的初步设计方案，并组织小组讨论提出修改意见，以尽快确定建筑方案。这种方式充分调动了学生的积极性，培养了学生的独立分析问题解决问题的能力和团队协作精神。

建筑施工图的绘制内容主要包括平面图、立面图、剖面图以及楼梯详图和节点详图等，要求在三周之内完成。所有建筑施工图均要求机绘，同时要求表达内容最为全面的底层平面图和剖面图再手绘一遍，这样既充分锻炼了学生使用绘图软件的能力，又锻炼了必要的手绘能力。定期召开小组会议，要求学生每周汇报设计进度，集中讨论解决设计过程中所遇到的问题，避免问题累积延缓设计进度，以致出现较多错误。

结构设计计算是毕业设计过程中最为重要的部分，要求在六周之内完成，并提交手写版的结构计算说明书。为激发学生的积极性，变“给学生讲”为“让学生讲”，即每周随机指定学生为小组内的同学讲授结构计算过程中的关键内容[5]，其安排见表1。讲授的方式可以灵活掌握，关键在于讲述清楚基本原理，在讲述过程中适当点评注意多给予学生鼓励和肯定。这种方式可充分调动了学生的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动学习，既加深了学生对基本理论的理解和掌握，又锻炼了学生的工作汇报能力

表1 学生讲授内容的安排

结构施工图是承重构件以及其他受力构件施工的依据，要求在两周之内绘制完成。依据往年毕业设计的情况，学生普遍对结构施工图掌握不好，不甚清楚应该表达哪些内容以及所要达到的深度，最后完成的图纸与设计要求差距较大。为解决这个问题，首先找较为标准的结构施工图供学生参考，采用个别辅导与集体讲解相结合的方式给学生讲授相应的设计规范及构造要求。除按要求绘制平法施工图外，还要求绘制一榀框架配筋图以加深学生对梁柱等关键构件配筋的认识，同时要让学生理解构件计算配筋量与实际配筋量区别，即在设计时要考虑到施工的便利。

（五）制定合理的成绩评定方式

成绩评定是检验学生毕业设计质量的重要环节，为了反映毕业设计的真实情况，必须采取合理有效的成绩评定方式。毕业设计的最终成绩由平时成绩、评阅教师成绩、指导教师成绩和答辩成绩四部分组成，各占的比例为10%、20%、20%和50%。平时成绩由指导教师依据学生的平时表现和考勤情况来评定；评阅教师成绩由评阅教师依据最终上交的设计图和计算书的质量来评定；指导教师成绩由指导教师依据最终的毕业设计质量来评定。

公开答辩是评定毕业设计成绩最重要的手段，答辩小组由除指导教师以外的5位教师组成，条件允许时可邀请校外专家。答辩成绩由答辩小组依据毕业设计质量和答辩情况综合评定。答辩时要从严处理，对于毕业设计质量不高、答辩情况不好的同学，令其限期修改参加二次答辩；如果二次答辩仍然无法达到毕业设计的要求，则不予通过答辩。

三、结束语

通过对我院2017届土木工程专业的毕业生实施上述管理措施，提前布置毕业设计任务，学生有针对性地选择毕业设计题目，指导教师严格管理全过程认真细致指导，杜绝了抄袭现象，把问题和错误消除在平时，保证每一位学生按时完成了毕业设计任务。最终2017届学生不仅毕业设计质量有明显提高，而且答辩情况也明显好于往年，毕业设计优秀率达到了16%，并且全部通过了毕业设计答辩。这说明上述管理措施对毕业设计质量的提高起了极大的促进作用，下一步要将上述管理措施进一步完善，并在课程设计中推广应用，力求全面提高学生的工程实践能力。

参考文献：

[1]邵莲芬，马长波.土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J].教育与职业，2007（21）：148-150.

[2]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高教研究，2008，27（1）：100-104.

[3]周林聪，邱建慧.土木工程专业毕业设计现状分析与改进措施[J].高等建筑教育，2011（01）：124-126.

[4]高笑娟，李跃辉.土木工程毕业设计质量的全过程控制方法探索[J].高等建筑教育，2011（1）：127-130.

[5]李启才，毛小勇，于安林.从“给学生讲课”到“让学生讲课”-高校毕业设计指导方法的创新[J].高等建筑教育，2017（2）：106-109.

[6]王颖，唐月，钟晨.基于个性化人才培养的多元式毕业考核新方案——以土木工程为例[J].高教学刊，2018（03）：60-62.