“一带一路”倡议背景下高职院校国际化创新型电子商务人才培养路径

张明勇

摘 要：文章在分析高职院校国际化电子商务人才培养现状的基础上，提出电子商务人才的国际化培养目标，并指出其路径是确立国际化人才培养理念、建设国际化的课程体系、加快师资队伍国际化进程和创新国际化人才培养途径。

关键词：一带一路；电子商务；国际化

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2018）02-104-03

依托“一带一路”倡议，2016年中国电子商务交易额22.97万亿元，同比增长25.5%，其中跨境电子商务2016年交易规模预计达到人民币6.5万亿元[1]，因而被誉为“空中丝绸之路”。电子商务因其先发优势、产业优势和制度优势在“一带一路”建设中已起到很好的先导作用。然而，“一带一路”倡议下电子商务的发展也面临着巨大的国际化电商人才缺口。这一缺口严重制约着我国电子商务的国际化发展，从而影响“一带一路”倡议区域内资源的整合，以及商贸和物流等环节的打通。鉴于此，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》等文件中提出要“注重培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才”“加快培养适应我国企业走出去要求的技术、技能人才”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是明确提出要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。这给高职院校电子商务人才的培养带来了前所未有的机遇和挑战。因此，在“一带一路”倡议下探索高职院校国际化创新型电子商务人才的培养路径是高职院校亟须解决的一个重要课题。

一、高职院校国际化电子商务人才培养现状

1.国际化人才定位不清晰

高职院校在制定国际化人才培养目标时存在认知偏差，狭隘的认为引进国际化课程就是培养国际化人才，却忽视了与我国当下的经济政治背景以及电子商务专业的实际情况相结合，导致培养的国际化人才往往停留在双语教学或和国外学校联合培养的低层次阶段。

2.国际化师资力量欠缺

我国高职院校虽然很重视引进国际化的师资力量，但是受限于政策盒资金，很难聘请到有丰富国际化课程教学经验的专家学者和企业家，无法满足国际化电商人才培养的教学需求。因此，为了提升国际化师资水平，高职院校往往只能将教师短期“送出去”培训学习国外院校优秀的教学经验和教学模式，以及进一步提高科研扶持力度。

3.国际化课程实施效果差

電子商务专业具有较强的跨界性，涵盖了市场营销、管理学、国际贸易和计算机网络技术等多学科知识。同时，它还具有很强的实战性，要求学生熟练掌握相关实践技能。而我国高职院校的电子商务人才培养方案往往直接引进国外高校的教材和课程，并没有根据高职院校的学生水平进行本土化调整，最终国际化课程实施效果较差。

二、电子商务创新型人才的国际化培养目标

培养国际化人才是实施“一带一路”倡议的首要前提。对于国际化人才，目前没有准确和标准的定义，不同的专家学者对它有不同的认识和理解。广东外语外贸大学校长仲伟合认为高等院校培养国际化人才应是在夯实学科专业的基础上全面培养学生的五种能力，分别是：跨文化交际能力、实践能力、创新能力、就业创业能力和自主学习能力[2]。北京外国语大学副校长贾文键通过赋予Globalization这个英文单词的9个字母以不同含义，从九个方面提出了国际化人才的能力框架[4]：G-Global Thinking 全球化思维，L-Languages 多语言能力，O-Occupational Knowledge and Skills 专业知识技能，B-Background and Experience 背景经历，A-Aspiration 精神动力，I-Intercultural Communication 跨文化交际能力，Z-Zigzag 抗挫力，T-Triangulation 三角校正能力，N-National Dignity 民族文化定力[2]。

在以上两种定义的基础上，笔者结合多年的教学经验，根据电子商务专业的特点，认为“一带一路”倡议背景下要求国际化电子商务人才首先必须具有国际化视野和全球化思维，必须有意识的从全球化视野出发去反思国际政治、经济、文化事件。其次，具备国际沟通无障碍的素养，具有海外背景经历、跨文化沟通和英语交流能力。最后，具有国际职场和职业适应能力，具有踏实的电子商务专业知识能力、创新能力、国际竞争能力和抗挫力。学生还应熟悉国际规则，精通经济管理类国际商务知识，熟悉跨境电商的基本流程和操作技能。

三、高职院校国际化创新型电子商务人才培养路径

1.确立国际化人才培养理念

国际化电子商务人才首先必须具有国际化视野和全球化思维，这要求高职院校构建国际化创新型电子商务人才培养路径时，首先要确立国际化的人才培养理念和战略。高职院校应学习世界名校的国际化人才培养理念，如哈佛商学院将培养国际企业领导人作为自己的使命。香港科技大学通过跨学科的国际化教育培养学生的独立思考和批判性的思辨能力。高职院校在制定电子商务人才培养方案时应贯彻实施国际化的人才培养理念，应以培养国际化电商人才为目标，与电子商务国际化跨境电商的办学理念、现有资源、特色优势和学校国际化的发展战略相结合。

2.建设国际化的课程体系

高职院校应构建“动态化”“创新型”和“涉外型”电子商务课程体系，首先应依托“一带一路”经济新形势的背景，结合自身资源优势在课程体系中增加“一带一路”沿线国家文化、经济和政治背景的课程，加深学生对“一带一路”沿线及周边国家经济政治文化状况的了解。其次，与国内外院校和企业合作，整合国内外电子商务相关课程，增加项目管理类、跨境电商类、新媒体营销类课程；同时跨界融合政校企资源，采用2+1、1.5+1.5等国内外企业和学校联合培养的模式。再次，打破学科边界，增加通识教育和创新类教育的课程，例如“商务礼仪”“职场沟通”“创新思维”等，提高学生的综合素质。最后，试点开设英语思维语言类课程和专业双语课程，培养学生的英语思维方式，提高学生的跨文化沟通能力[3]。

3.加快师资队伍国际化进程

高职院校应根据国际化的战略布局，跨界整合国内外现有政企资源，拓宽教师国际交流的渠道，加大“走出去”和“引进来”的力度，全方位、立体化培养国际化的师资队伍。“走出去”指的是要加大教师国内外交流和培训的力度，制定倾斜性的政策并提供相应的资金资助教师出国境交流学习，提高教师“走出去”的积极性。“引进来”是指打破地域和身份限制，聘请有丰富国际化课程教学经验的专家学者和企业家，从而引进国外优质教学资源、教学模式和教学理念。首先应加大人才引进的投入力度，配备科研团队和实训经费，提供有吸引力的柔性工作环境。其次是围绕国内外技能型优秀人才逐渐产生规模效应，将培养学生与国际企业发展逐步接轨。最后，制定创新创业教育师资培养常规机制，使教师创新创业教育开展工作常态化，公正评价教师创新创业成果，激发教师的创新潜能。

4.创新国际化人才培养途径

高职院校首先应采用产学研合作模式，有效的整合国内外企业资源，培养具有创新能力、实践能力的国际化电商人才，主要做法是以具体的实习项目或工作项目的合作培养模式，例如在亚马逊网站上开设網店、为国内外企业开发网站、APP或为国外社交媒体Twitter、Facebook策划并实施社交传播活动等项目。因此，高职院校应积极拓展与国内外企业合作的机会，通过校政行企联合体协同育人，跨界整合特色资源，加快实训基地和创业孵化园区的建设[4]。其次，高职院校也可以针对学生个性化的发展特点，根据学生的学习兴趣和特长制定个性化的培养方案，提供更多的参与国际化竞争的机会，例如大三时期提供在FACEBOOK等社交媒体实习的机会。再次，国内外高校联合培养，充分利用国内外的优质教育资源，培养高质量的国际化人才。例如学生到国外的短期留学，体验多元文化有利于快速提升英语水平和跨文化交际能力。最后，借鉴国外模式，与国内外高校和企业合作建立大学科技园区和创新创业能力展示平台，加快推进国际化人才跨界培养。

参考文献：

[1]中国新闻网.2016年中国电子商务交易额22.97万亿元，同比增长25.5%[EB/OL].（2017-05-25）.http：//it.people.com.cn/n1/2017/0525/c1009-29298114.html.

[2]贾文键.外语专业国际化人才培养的内涵与标准--北京外国语大学国际化人才培养的理念与实践[J].中国大学教学，2015（03）：22-28.

[3]范新民. 高等教育国际化与跨境外贸电商人才培养：跨界融合视角[J].河北师范大学学报（教育科学版），2015，17（03）：101-107.

[4]冯语坤，向程. “互联网+”形态下高职院校电子商务创新创业人才培养体系构建模式研究[J].电子商务，2017 （1）：64-66.