学术研究与学习借鉴

俞仲文、丁艳：新经济、新业态、新技术呼唤新职教

2018年第2期高等工程教育研究刊登了中国职业技术教育学会副会长、深圳职业技术学院原院长俞仲文和深圳国泰职业教育与产业发展研究院副院长丁艳联合署名的文章：新经济、新业态、新技术呼唤新职教。文章认为，党的十九大报告中发出了建设教育强国的伟大号召，建设教育强国包括要建设职业教育强国；实现教育现代化包括要实现职业教育的现代化；而要办人民满意的教育更加包括要办人民满意的职业教育。当前我国产业正在加快转型升级，在建设教育强国过程中，不仅要高度关注高端科学技术人才、工程人才、拔尖人才如何提升与培养，还要高度关注产业大军如何提升与培养，才能适应发展的新要求。本科院校正在讨论“新工科”问题，关注的是如何培养应对新经济需求的高端工程技术人才；同理，职业教育应当讨论“新职教”问题，关注如何培养应对新经济、新业态、新技术需求的优秀产业大军。我国职业教育须加快从“世界工厂”背景下的职业教育转型升级成“中国创造”“中国智造”背景下的职业教育；理清思路，完成八个方面的重新定义；采取有力措施，加快新职教的推进和建设。文章分析了“世界工厂”背景下的中国制造与职业教育，提出了职业院校和职业教育管理部门在办学理念、办学模式等方面存在的认识误区、不适应和带来的后果；分析了当今世界格局和技术背景的巨大变化，认为这种变化决定了必须加快发展“新职教”，即需要重新定义新职教，包括重新定义培养规格、职业院校的定位、专业的顶层设计、校企合作形式、实践教学基地的功能、课程内容和考核标准、师资队伍建设的标准和要求以及职业素质教育与养成等八个方面；提出要理清思路，大力推进新职教健康发展，认为当前，职业教育界对新经济、新业态、新技术的发展，对第四次工业革命所带来的巨大的变化，以及对中央提出的“中国制造2025”的大政方针研究不够，对可能给职业教育的造成的冲击准备不足。建议职业教育各级行政管理部门和进入高水平建设计划的高职院校，首先须进行职业教育思想的再认识，要清理落后于时代发展的陈旧教育思想，从职业教育的理念、模式、内涵、标准上告别“我们是世界工厂”带来的痕迹，树立符合新时代要求、适应未来产业变革需求的新思想、新观念。除了要落实八个方面对职业教育进行重新定义并付诸实践之外，还要进行计算机公共课、大学外语、公共数学课、实训室和职教所的教学内容和名称的相应调整，使之适应跨界技术、“一带一路”、大数据应用等最基本的技术与技巧、创新能力培养以及研究职业技术教育与产业发展新动向之间的联系和应对的需要。文章认为，新职教不是人为杜撰出来的空洞概念，它是现代职业教育在现阶段的具体表现，是推行新经济的必然产物。大力发展“新职教”，能很好回答教育部长陈宝生提出的让职业教育“香、亮、忙、强、活、特起来”的期待。这是打造高水平职业教育的必由之路。

（来源：高等工程教育研究，2018-3-28）

唐宁：建设现代化经济体系，高职如何作为

2018年2月1日，厦门城市职业学院院长唐宁在光明日报发表题为“建设现代化经济体系，高职如何作为”的署名文章。文中说，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。”职业教育如何在建设现代化经济体系中展现应有作为，是高职院校学习宣传贯彻党的十九大精神、融入现代化经济建设新征程，必须读懂、弄通、做实的理论和实践问题。坚持供给侧结构性改革，必须全面提升人力资源供给质量，完善职业教育和培训体系。质量之魂，存于匠心。供给侧结构性改革倒逼全社会全面提升人力资源供给质量，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。这就需要我们切实完善和提升现代职业教育和培训体系，實现院校的职业教育和企业的员工培训跨界融合，将企业弘扬的劳模精神和工匠精神文化有机融入校园文化之中，把践行社会主义核心价值观和培育良好职业精神与职业技能培养融为一体，努力打造一支与建设现代化经济体系相适应的高素质劳动者大军。深化产教融合、校企合作是职业院校精准服务建设现代化经济体系的重要保障。在对职业教育的具体要求上，报告指出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。完善职业教育和培训体系是目标，这个目标怎么实现？必须“深化产教融合、校企合作”。这要求我们在贯彻实施过程中，要注意产教融合、校企合作的系统性、整体性和协同性的制度设计，将自上而下深化改革的顶层设计和自下而上的项目带动、探索实践有机结合。高职院校要主动适应地方产业转型升级的要求，因应产业发展变化趋势，动态调整学校专业布局和专业设置，有效激励企业技术人员和学校教师协同为学生提供优质的校企合作课程项目服务，这也是深化产教融合、校企合作改革的着力点和突破口。同时，坚持以学生为中心的办学和坚持以奋斗者为本的治校，应作为高职院校内部办学治校的基本方略。坚持以学生为中心的办学，承担立德树人根本任务。以工作过程系统化为导向的校企合作课程项目的开发与实施正是高职院校做实深化产教融合、校企合作的具体项目载体。课程质量支撑学生核心能力提升，课程质量决定学校未来。要构建和实施各类课程的质量保障体系，为高职学生提供足够多、好吃、有营养的课程，持续提升学生学习的成效。坚持以学生为中心的办学，就是学校坚持把立德树人作为根本任务和教师履行教书育人神圣职责有机统一起来，从而提升学生的就业力和社会适应力，让毕业就业的学生成为有匠心、有职业尊严的社会主义劳动者。坚持以奋斗者为本的治校，激励一线教师砥砺前行。以学生为中心的办学，必须坚持以奋斗者为本的治校。坚持以奋斗者为本的治校，必须做好顶层设计，实施综合改革，提升学校的内部治理水平。将课程教学、专业建设、招生计划、人才工程、职称评聘、干部内部晋升、考核评价和奖励性绩效工资分配等内部管理制度进行系统化设计。坚持以奋斗者为本的治校，必须坚持和完善党委领导下的校长负责制，加强和维护学校党委的集中统一领导，维护党委集体决定权威。

（来源：光明日报，2018-2-1）