实践育人导向下高职院校创新创业教育机制与路径

赵薇

摘 要：高职院校作为我国社会培养高素质综合性人才的重要平台，应加大力度开展创新创业教育，从而满足当今社会发展对于“双创”型人才的需求。文章通过阐释创新创业含义，描述创新创业的发展背景，阐述当下高职院校创新创业现状，分析实践育人导向对高职院校创新创业及教育的要求，并以此为基础寻求实现实践育人导向下高职院校创新创业教育的机制与路径。

关键词：实践育人；创新创业教育；机制；路径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2018）02-039-04

一、创新创业含义及背景

当前，我国经济发展进入新阶段，传统的经济要素的驱动力度受到客观环境的限制。为进一步保持现有经济增长速度，国家致力于通过进行结构性改革，在传统的经济动力发展的基础上打造新引擎，实现创新发展战略。正是基于以上的社会经济环境，2014年9月李克强总理于夏季达沃斯论坛上提出双创理念，其含义具体是指“大众创业、万众创新”。特别是2015年6月“双创”作为具有热度的高频词进入政府工作报告后，各类“双创”实践活动成为经济发展的核心驱动力。而“双创”浪潮中，最重要的资源莫过于人力资源。社会各类创新创业活动都需要与之匹配的人才，只有人才的到位才能推动“双创”活动进一步拓展。就高职院校来说，教育和培养符合社会需要高素质的综合性人才是其第一要务。“双创”的时代背景，无疑催生了高职教育的改革，高职院校要想与时俱进的做好培养人才工作，就必须认识到“创新创业”的重要性，要转变高职院校的教育理念，要充分引导有想法、有激情、有能力的高职学生从事创新创业活动。与此同时，还要能够从更深层次培养提升当代高职大学生的创新精神和批判性思维能力，要能够为其提供相关配套的服务，切实把“创新创业”教育落到实处。

二、高职院校创新创业教育现状

一直以来，我国高职院校人才培养的工作重点主要是培养能够掌握一定生产、管理技能的综合职业能力的人才。虽然，我国高职院校创新创业教育的活动正在如火如荼的开展，取得一定的成效，但仍有较大的改进和完善空间。在传统教育形式下，绝大部分从高职校园中走出来的学子能够胜任一定生产和管理工作，但在其个人或团队的创新创业能力上仍需要提升。笔者通过对我国目前高职院校创新创业教育的现状进行梳理，从高职院校学生所主持或是参与的诸多创业创新实践活动来看，很多高职院校在“双创”人才的培养和教育方面面临较大的困境和诸多的难题，具体如下：

第一，“双创”理念不够，环境氛围不足。目前，我国高职院校在关于创新创业的理念有待加强，氛围有待进一步营造。一方面，从院校管理上看，高职院校领导及教师往往会受到固定思维模式的局限，普遍把高职学生的就业率放在首位，作为教育工作考核的首要指标。在此导向下开展的教育活动，难免会有思维限制，难以保证双创教育活动的正常有序开展，难以激发高职学生人人都要创新，人人都想创业的良好环境氛围。另一方面，从学生个体上看，部分高职学生对社会资讯缺乏一定的关注，还习惯于单纯的校园书本知识的学习，对新时代的人才需求不了解，对创业创新的重要意义还缺乏正确的认识，在参与大学生实践活动上积极性和参与度都有待加强。

第二，缺乏完善有效的推进机制。高职院校双创教育活动要想得到充分的支持和获得较快的发展就必须有好的机制来支撑。首先，缺乏一定的服务协作机制。高职院校创新创业教育是一个复杂的培养教育活动，它牵涉到校园内部诸多部门的共同协作，如校领导、教务处、院团委、就业辅导中心等，因此需要一个能够综合统筹的部门牵头组织。而根据近些年的对高职院校创新创业的调查统计结果来看，我们大部分的高职院校还没有建立起一个有力的统筹中心，因此不能高效、及时的整合和配置校园整体资源。再次，缺乏一定的师资体系。高职院校双创教育活动的主要指导者是院校教师，而大部分的院校教双创型师资薄弱。很多高职院校缺乏与之相关的专业教师资源，院校老师自身的创业、创新理念都有待加强，教师队伍在关于创业、创新教育的理论知识和实际操作上把控力不够。最后，创新创业课程体系不健全。至今，虽然一些高职院校已经开始在创新创业方面开设了理论课程，但多为选修课程，参与学习的学生十分有限。以上问题的存在对于高职创新创业教育的推进产生了较大的阻碍，因此，高职院校必须要主动建立有效的推进机制，不断提升各个层面创新创业的动机和能力。

三、实践育人导向对高职院校创新创业及教育的要求

随着社会的不断进步，人力资源的价值得到了社会大众的认可，其重要影响也日趋突显。顺应时代的发展，当下我国对未来人才培养的需求也发生了翻天覆地的变化。高职院校作为高素质综合性人才的培养基地，其教育培养目标势必要符合当前社会的需求。由此可见，高职院校原先传统的一切只看就业率的教育培养方向必须得到调整，对于高职学生的教育和培养不再仅仅局限于学好理论知识和专业技能，而是对他们提出了更多、更新、更高的要求。实践教育导向的高职教育在重视理论知识和技能教育的基础上，还需要在实践活动中培养出具有独到的见解和解决问题的高职学生。实践教育导向的高职教育认为，只有不断在实践中学习，才能在实践中不断提升自身素质。实践育人导向的高职教育要求，所有高职院校要肩负起引领院校审计"理念升级、技能升级、追求升级"的时代使命。要做到既能够立足院校发展、師资情况、生源实际，教育和培养出更多具较强的创新精神和创业能力的高素质人才，为我国社会创新发展、经济结构转型提供人力资源的支撑。

四、实践育人导向下高职院校创新创业教育实现机制和路径

第一，思想层面。理念决定出路，大力宣传和倡导创新创业核心内容和重大意义，彻底转变高职院校师生的学习教育理念。因此，在具体实践当中，我们要彻底解决创新创业的思想层面问题，要把创新创业精神融合高职院校的校园文化建设当中。转变高职院校的创新创业教育思想，就必须将其树立为主流的价值导向。要把高职创新创业当作一种价值理念在校内进行传导。要着重培养在校学生正确认识社会发展趋势，要帮助他们形成能够在校园外部寻找到市场上的创新创业机会，增强创新创业的风险意识和提升相关风险的抵御能力，从而充分地完成理想的追求和自我价值的实现，同时为社会创造更大的价值。在“双创”发展的新时代下，高职院校必须在对于创新创业有本质认识，要打破创新创业就是搞科技发明、开办工厂、企业的传统局限性，要认可各类具有社会经济效益的创业创新形式，如支持和发展淘宝网店、微信销售等一些能够促进社会经济进步的渠道和方式。与此同时，还需要进一步转变仅仅以就业率为教育培养目标的取向。单一以就业率为导向的培养目标，虽然在短时间内能够给社会输送一批上手快的基层技术和管理人员，但同时也要看到这种短视的培养模式阻碍了发挥高职大学生未来发展的潜力，不利于让他们充分认识到自身的特质，找到自身的职业锚，规划好未来的职业生涯，继而影响了该群体未来对社会发展的贡献程度。创新创业教育是一种以大学生全面发展为本的素质教育。因此，高职院校应担负起增强高职学生的创新创业意识、锻炼思维、提升能力和塑造品质的重任，要大力营造认同和鼓励“双创”精神的校园文化氛围。在高职校园文化建设中，要紧紧抓住创业核心、引导学生选择符合自己实际情况、感兴趣的领域进行创新创业。要允许学生在创新创业过程中的失败，在遇到困难的时候要鼓舞他们的创业士气。因此，要充分营造校园整体“双创”氛围，发挥校园文化对高职学生创业教育的熏陶作用。同时，高职院校在创新创业文化营造中，要面向社会，融入到当地经济发展中，并要结合不同院校自身的资源和条件，充分运用当地政府所提供的创新创业优惠政策和服务，辅助绝大多数学生成为能够适应当下社会发展中所需要的高质量人才。

第二，行动层面。思想理念上的转变完成后，更重要的是要在行动层面有所作为。在院校层面，必须加大创新创业活动的实践。主要可以分为两个方面，一方面，在校内院校领导班子要把创新创业活动常态化，要定期安排院校老师相关培训、研讨，提升师资队伍本身的创新创业能力和水平。同时，在不同专业的学生之间举办各个创新创业活动实践，或是校内团队创业比赛，或是个人创意作品展览等多种形式。另一方，院校还必须把眼光投向社会，要积极与当地企业社团组织、社会上的创业大赛，当地创新活动或是创意孵化基地保持良好关系，让学生能够了解社会需求和运用相关资源。总而言之，在行动层面上，高职院校要注重行动层面的真实效果。如，在实践过程中切忌脱离实际，必须将抽象的理论转化为易于操作的实践活动，选择的创新创业实践活动一定要结合高职学生的特性和认知现状。

第三，资源层面。除了要在以上两个层面努力，我们还需要在资源层面有所支持。对于高职院校来说，创新创业的资源可以分为两大类，一是硬件资源，这就要求院校能够独立或是与社会上的企业联合成立相应的实践基地、实践平台，或是提供相应的器材、用具。二是软件资源，这主要要求高职院校要主动寻求外部政策支援、向学生提供校内外创新创业指导服务，以及建立积极向上的双创环境等。

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