异质分组教学在中职健美操教学中的应用

陈琪

摘要：健美操既可以增强学生的体质，还可以改善学生的形体和姿态。并且能够以表演的形式吸引更多的学生加入体育活动中，为学生增添自信，为学校体育增添新的活力。因此，很多中等职业学校已经开设健美操课程。但是在健美操课程上，学校实施传统的教学模式已经出现很多弊端。因而，改变教学模式势在必行。而异质分组教学能够同时实现教育的集体化和个性化，本文将根据中等职业学校特点和现状对健美操中异质分组教学进行研究与分析。

关键词：中职学生；健美操；异质分组教学

随着我国经济的快速发展，虽然营养水平呈现上升趋势，但是体能一部分指标已经开始下降，学生的肥胖率越来越高，我校为了学生身体健康着想，增加了体育课的多样性。因此，我校增设健美操这门课程，但随着教育改革的不断进行，传统模式的弊端越来越明显。因此，健美操这门课程需要采用适宜的新模式——异质分组教学。本文将结合当下中等职业学校学生的特点和健美操现状，对异质分组教学在健美操课程上的应用进行相应的分析。

一、中职学生的特点

中职学生大多数是初中毕业后，直接进入中等职业学校进行技能学习的16岁左右青少年。正是因为这个情况，中职学生这一群体有着独树一帜的特点。第一，相对于普通高中生，中职生在社会交往方面比较突出，善于表达与交往。第二，中职生绝大多数是因为初中时候学习成绩不理想，而选择来到中等职业学校进行学习。第三，在如今社会，还存在一些对中等职业学校以及中职学生的偏见观念。部分中职学生认为在这种形势下没有前途发展，缺乏自信。

二、中等职业学校健美操现状

中等职业教育在我国承担着学历教育的职能，在维护教育公平中发挥重要作用。随着全国全面推进课程改革，中等职业学校需要与时俱进，必须进行课程改革。只有进行课程改革，才能在这个发展迅速的时代站稳脚跟。学校开设健美操课程后，一直采用传统教学模式，出现了一些弊端：第一，学生之间存在着较大差异，导致教学效果不好；第二，学生学习效率下降；第三，不利于学生自主学习能力的培养；第四，学生初始學习健美操的兴趣下降。从发展潜能和眼光来看，选择适宜的教学模式，更有利于强化健美操课程的学习动机和提高其学生的学习成效。

三、异质分组教学

为了解决以上两个问题，许多教学专家以及体育老师已经对教学模式和教学组织方式这两个方面进行了大量的钻研。从现在教学发展来看，健美操的教学组织方式要针对学生的学习情况更多采用小组教学中的“异质分组”。

（一）异质分组教学简述

根据“质”分组主要的两种教学模式：同质分组教学与异质分组教学。前者是组内学习各方面差别较小，旨在老师可以根据每组学习情况改变教学进度。这样虽然可以提高老师教学的效率，但很容易造成“好学生更好，差学生更差”这种现象。后者是利用班级每个学生之间所存在的学习能力以及学习成绩的差异来进行分组，这个教学模式的主要原则是小组互助。当然，这种异质分组教学是在实施传统的集体教育的前提下才进行的。异质分组教学能够增强小组内学生的合作、交流能力，也会解决部分学生不愿意多次向老师请教的问题，更为重要的是提高学生的自主学习能力。

（二）异质分组在健美操中的应用

健美操教学目标和教学内容一般分为三个部分：第一个部分是学习健美操的文化；第二个部分是学习健美操的基本功，即基础动作；第三个部分是学习自编健美操成套动作。在传统的教学中，老师主要以讲解、示范为主，不能兼顾到每个学生的学习情况。现在，进行异质分组教学模式，老师需要改变自己的教学计划。第一个部分教学不需要做过多的改动，仍然按照集体教育进行讲解。但从第二个部分开始，老师要有意识地按照优秀、中等、较差的组内结构层面，将学生进行分组。当然在教新生的时候，会出现老师不太清楚每个学生的学习健美操能力这种情况。为了解决此种情况，老师可以先进行两个周的教学计划后，进行基本功的检查。通过异质分组后，老师从宏观上把握自己教授时间和小组组内学习时间，让优秀学生带动较差学生进行健美操学习。在小组内学习的时候，老师穿梭在各个小组间，对学生动作进行修正，并监督学生学习健美操。

异质分组教学可以让优秀学生通过组内帮助强化自己对健美操动作的认识，也可以提高水平较差学生的自学能力。更为重要的是，能够形成良好的学习氛围，良性循环下，学生对健美操的学习兴趣越来越高，学生学习各方面的斗志也会提升。

四、结语

总而言之，异质分组教学是利用学生学习的能力差异进行分组，体现教学的个体化，然后促进整体学生健美操水平的提高，尤其是健美操学习能力较差的学生。由此可见，异质分组教学能够满足课程改革的要求，也能够循序渐进地提高学生的自主学习能力。就目前而言，异质分组教学比较适合健美操课程。

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（作者单位：浙江省诸暨技师学院）