小学体育教师教学方法选择与运用研究

闫青芳 王晶

摘要：方法是达成目标的重要手段，体育教学方法在体育教学中起着至关重要的作用，为此，教师选择和运用体育教学方法对学生的发展也至关重要，本文通过文献资料法对体育教学方法进行研究，结果表明小学生身体和心理变化的特点和规律及教学内容的特点是体育教学方法的选择的重要依据，与此同时，在应用教学方法的过程中，要考虑时机、教学方法的组合与优化等问题。

关键词：教学方法；选择与运用

雅思貝尔斯说过“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性”。体育课堂教学方法是体育教学组成要素之一，是连接体育教学理论与实践的桥梁和纽带。就教学方法本身而言，既是一种技巧，也使一门艺术，选择和使用的是否恰当直接影响着学生的学习兴趣、学习效果、教学的成败。那么，小学体育教师教学方法选择与运用过程中要考虑哪些因素了，笔者做了以下几点思考：

一、小学体育教师教学方法选择考虑的因素

小学体育教师教学方法的选择是完成教学内容的途径之一，但教学方法不是凭空产生的，需要在课前进行思考，根据小学生身心发展的特点、教学内容的特点等方面来选用教学方法。

（一）遵循小学生身心发展的特点

学生是教学活动主要参与的对象，所选教学方法能满足学生身心发展的特点为宜。小学生身高差别不大，但心脏体积较小，胸廓狭小，呼吸肌不发达，肺活量较小，新陈代谢旺盛，对氧的需求量相应较大，因而呼吸频率较快[1]。同时，肌肉发展尚不完全，肌纤维较细，肌力弱，力量较差。骨化的过程尤其是腕骨和掌指骨的骨化没有完成，小动作的精确性较差。小学生情感丰富，情绪波动较大，依赖外部他人的控制来调控自我的情绪。易感知新鲜有趣的事物，集中注意力的时间比较短，约15-20分钟。想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，思维能力从具体的形象思维向以直接和感性经验的逻辑思维转换，对事物的认知是从整体逐渐感知部分的发展，多以无意识记忆、具体形象识记和机械识记为主。小学生的思维发展比较缓慢，对抽象事物和教师的讲解可能难以准确的进行学习，所以小学阶段要发展学生对单个动作的掌握，比如跑、跳、投、抓、握等。针对小学生身心发展的特点，在教学中要创设适合学生生活情景、激发学生学习兴趣、集中学生注意力的方法，情景教学法、游戏教学法在教学中使用最佳。

（二）针对教学内容的特点

教师是实施教学方法的主体，教师选择的教学方法要为教学内容服务，不同类型的教学内容，教学方法的选择也有所不同。运动项目根据其环境稳定性是否变化，分为开放式运动技能和封闭式运动技能。开放式运动技能项目主要包括：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等；封闭式运动技能项目主要包括：体操、游泳、跑步、滑冰等。不同的运动技能类型的教学，其方法也有所不同。如：在小学篮球、足球、羽毛球项目教学中，教师可以采用游戏教学法和比赛教学法，而在体操教学中，教师多采用分解教学法

二、小学体育教师教学方法运用考虑的因素

（一）时机准确

首先，教学内容新授课时，教学方法时机要准。比如运用技术动作学习的时候，要多选用示范法及分解教学法，更有助于学生对动作技术的理解，也减轻了学生紧张的情绪；其次，教学内容复习课时，教学方法时机要准。在学生对运动技术已经掌握的前提下，要巩固运动技术就必须变换教学方法，让学生通过比赛的方式，检验自己运动技能的状况情况。最后，教学节奏打乱时，教学方法要及时变化。课堂教学经常会出现很多突发状况，打乱教师课前计划的节奏，这个时候教师就要及时调整自己的教学计划，改变教学方法。如学生基础能力很差，无法完成安排的第一个分解练习，这个时候就要及时采用相应的辅助手段完成教学。

（二）组合与优化

体育课要做到时时刻刻为学生服务，一节体育课光使用讲解法也无法完成整个课堂的教学。为此，在体育教学中，教师就要根据课堂的实际教学情况、学生的表现及课堂突发状况等来进行教学方法的组合与优化。组合与优化要考虑激发学生的运动兴趣、提高运动负荷、完成教学内容、方法本身的特点与功能、场地实施条件。比赛教学法、游戏教学法都需要讲解法、示范法、练习法等方法穿插使用，才可以完成一个共同的目标。为此，教学方法的组合与优化对一节课也至关重要。组合与优化过程中，要以灵活性、创造性、多样性为主，最大化的促进课堂教学效果。

参考文献：

[1]季浏.汪晓赞.小学体育新课程教学法.高等教育出版社.2003，P60.

（作者单位：闫青芳 华东师范大学体育与健康学院；王晶 深圳市福田区荔园小学）