河北省大学生核心素养培育的相关分析

张敏 邵青艳

摘 要：教育转型一直是我国社会发展重点关键问题，近年来“核心素养”的理念受到学界和业界的关注，并成为教育研究、教育实践和教育政策领域的重要课题。文章首先对“核心素养”这一概念进行了分析，明确了核心素养培育的价值；其后从文化基础、自主发展、社会参与三个方面对河北省大学新生的核心素养现状与问题进行了调查分析；最后具体探讨了河北省大学生核心素养培养的相关要素与路径，以期进一步推动大学生的全面发展，为社会进步、经济发展提供充足的人才储备。

关键词：核心素养；河北省；大学生；现状与问题；培育路径

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）22-0132-03

Abstract： Educational transformation has always been a key issue in China's social development. In recent years， the concept of "core literacy" has attracted the attention of academia and industry， and has become an important topic in the fields of educational research， educational practice and educational policy. Firstly， this paper analyzes the concept of "core literacy" and clarifies the value of cultivating core literacy； then， it investigates and analyzes the current situation and problems of core literacy of freshmen in Hebei Province from three aspects： cultural foundation， independent development and social participation. Finally， the relevant elements and paths of the core literacy training of college students in Hebei Province are discussed in detail， with a view to further promoting the all-round development of college students and providing sufficient talent reserves for social progress and economic development.

Keywords： core literacy； Hebei Province； university students； status quo and problems； cultivation path

一、概述

大學生是祖国的希望之花，在践行社会主义核心价值观和“中国梦”的关键时期肩负引领时代走向的重要使命。新时代，高等院校必须重视对学生核心素养的培育，坚持德育为先、育人为本的原则和理念，根据大学生的身心特点和现实需求，在具体实践中构建以核心素养为中心的教学体系，真正将大学生培养为“全面发展的人”。

二、核心素养培育内涵

（一）“核心素养”界定

“核心素养”一词最初源于西方，关于“核心素养”内涵各学者的观点不一，2014 年教育部关于“立德树人”的政策文件中对于“核心素养”的界定是“学生应当具备的必备品格和关键能力，能够使学生适应个人的终身发展，能够使学生适应社会发展需要”，这是我国目前对于“核心素养”较为官方内涵界定。

（二）“核心素养”框架

目前，国际上关于核心素养外延的遴选大致可分为“人与工具、人与自己、人与社会”三大方面，既注重语言的发展和使用，也关注创新能力、独立能力、组织能力等方面的素养， 2016 年 12 月，欧盟通过了《以核心素养促进终身学习》这一有关核心素养的建议案，确定了 8 大核心素养（图2），这 8 大领域核心素养均由知识、态度和技能三方面构成。

2016 年 9 月，《中国学生发展核心素养》正式发布，提出“一个核心、三个维度、六大素养、十八个要点”，具体框架如下图3所示。至此，核心素养在我国具备了丰富的内涵，形成了相对完整而科学的体系。

（三）“核心素养”培育价值

现代高校教育中，“核心素养”培育是一个关键问题，其主要目的在于促进大学生个体全面发展、终身发展，并由此推动全社会的进步，主要价值体现在以下两个方面：

1. 促进学生全面发展：当今我国已经进入知识经济时代，对大学生知识、能力等提出了更多的要求，核心素养培养可为学生发展提供引导，令其生成适应未来挑战的品格和能力，实现个人的全面发展，成功适应社会、满足自我实现需要。

2. 促进社会进步：大学生核心素养的培育也是中国特色社会主义建设提出的要求，其可为社会发展提供更多的高素质、复合型人才，有利于国家发展、民族复兴。

三、河北省大学新生核心素养现状与问题

（一）河北省大学新生核心素养现状

1. 文化基础

（1）人文底蕴素养：包括人文积淀、审美情趣，根据调查显示此方面河北省大学新生表现较为一般，大部分学生具有不多的审美能力，但是人文知识的积累相对较少，方法运用方面偏弱。

（2）科学精神素养：包括批判质疑、勇于探究，据调查前河北省大学新生在进行科学知识、技术的学习时，价值标准、思维方式等表现均较为良好，学生具有一定的批判质疑能力，能勇于探索各种问题，提升潜力较大。

2. 自主发展

（1）学会学习素养：包括乐学善学、勤于反思、信息意识，据调查目前河北省大学新生学会学习素养表现中等，学生的学习态度普遍较为端正，具有一定的自主学习能力；学生能够自我反思，具有较好的信息意识，但是依旧尚未达到学生自我满意的程度，存在进一步提升的空间。

（2）健康生活素养：包括珍爱生命、健全人格两个因素，据调查河北省大学新生对自身具有一定认识，并具有规划人生的意识，总体接近良好水平。

3. 社会参与

（1）责任担当素养：包括社会责任、国家认同、国际理解，根据调查显示河北省大学新生在国家意识方面表现较好，拥护国家主权、认可社会主义核心价值观，对于国家关系等价值取向正确。

（2）实践创新素养：包括劳动意识和技术运用两个因素，此方面河北省大学新生整体表现良好，学生普遍参加过劳动实践，但是在技术运用方面还可继续提升。

（二）河北省大学新生核心素养存在的问题

根据河北省大学新生核心素养现状调查分析总结，可归纳如下问题：

1. 核心素养各内部维度发展不平衡：河北省大学新生核心素养状况整体还是较为乐观的，但是内部存在发展不均衡的情况，依旧需要对部分薄弱环节进行培养。

2. 核心素养欠缺实践转化：根据调查分析不难发现，河北省大学新生在意识层面的核心素养表现较好，但是实践层面的相对较弱，由此显示将学生的思维意识转化成实践行动将是高校进行核心素养培训的重难点所在。

3. 文化基础、自主发展、社会参与方面均存在不同的问题，如：基本人文素养匮乏，具有良好的审美判断但欠缺审美运用能力，富有科学精神但批判性思维不足；存在学习功利化的思想误区、信息工具的利用能力相对较弱；对国际关系理解相对不够，劳动实践意识强烈但创新实践能力弱。上述几点，高校核心素养培育工作开展中均需予以高度关注。

四、河北省大学生核心素养培养的相关要素与路径分析

（一）大学生核心素养培养的相关要素

根据上文分析可知，河北省现代大学生核心素养培养，必须牢牢把握人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面，着重解决薄弱问题，推动学生的全面发展。

大学生核心素养培养相关要素具体要求如下：

1. 文化基础要素培养要求

（1）人文底蕴是促进当代大学生思想、心理健康成长的内在动力的总和。大学生可通过日常学习和实践活动来增强自己人文素养，大学生应充分利用学校这一平台，不断积累各种人文知识，丰富实践经验，提高实践能力，以更好的适应社会的发展。

（2）科学精神是大学生在学习各种科技知识、技能时形成的价值标准、思维方式等，现代高校大学生面对的知识内容复杂、形式多样，对此在课堂上必须要具备理性的、辩证的思维方式进行知识的挑选；在生活中需持有批判质疑的态度，对各种热点问题进行分析探讨，要敢于探究。

2. 自主发展要素培养要求

（1）学会学习是对现代大学生的一大基本要求，更是决定大学生自身发展的一项重要因素，其要求大学生必须正确认识学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的兴趣；通过不断的锻炼切实掌握学习的能力，方可独立完成对新知识、新技术的学习，解决学习。

（2）健康生活是学生对自我的认识、身心发展以及人生规划等方面的表现，高校教育中必须贯彻“以人为本”的基本理念，加强对人的关怀，必须明确拥有健康的生命是大学生学习、生活的基础，通过教育引导大学生珍爱生命、健全人格、强化自我管理，以此促进学生全面发展、积极生活。

3. 社会参与要素培养要求

（1）在国家层面，必须认同国家主权、民族文化；国际层面，则是需尊重世界文化的多样性，具有全球意识。由此，避免学生出现相关道德责任滑坡的问题，如：考试作弊、学术作假、缺乏荣辱感、笃信潜规则等等，增强学生的道德力量，形式社会的正义。

（2）实践创新指的是实践能力、创新意识等，这也是大学生核心素养培育的重难点，大学生是国家发展的主力军，肩负着重要的历史使命，高校教育必須要实践教学放在重要位置，增强学生独立思考、自主解决问题的能力，培养学生的创新思维，充分挖掘大学生的发展潜能。

（二）大学生核心素养培养路径

基于现代大学生教育要求，河北省各大高校必须树立核心素养培育理念，以培养复合型、高素质人才为目标，推动高校教育教学改革，现就具体培养路径分析如下：

1. 开发核心课程，为核心素养的培育奠定基础

（1）高校专业必修课程中，应改变传统的过于抽象的理论教学内容，积极融入具有时代特色、符合社会实际的内容，积极运用营造学习情境的教学方法，增强学生处理问题的能力；转变“以知识为中心”的教学内容架构模式，加强学科素养、学习能力的培养，激发学生学习热情，引导学生自主学习。

（2）高校思想政治教育课程中，构建“核心素养养成式培育”体系，从品德修养、性格气质、学业素质三个方面出发，以学生个体实际为参考，培养学生勤奋、责任、乐观、自律等素养，促进学生全方位发展。

（3）高校选修课可适当设置社交礼仪、中国传统文化、中外科技史、管理学等相关课程，令学生可根据自己的兴趣进行选择，提升相应的人文素养。

2. 改进教学模式，为核心素养的培养提供有效的践行手段

改进教学模式是核心素养培养的必走之路，现从课堂教学和校园文化营造两个方面展开分析：

（1）课堂教学模式需从“教师单一主体”，转变为“师生双主体”：教师要站在学生的角度思考问题，采用多样化教学手段组织教学，如：讨论法、访谈法、分步教学法、情景教学法等，增强课堂教学的实用性和趣味性，引导学生广泛参与课堂讨论；教师应尊重学生的学习自主性，积极引导学生进行探究式、体验式学习，激发学生学习热情，提高教学实效性。

（2）校园活动是高校教学的另一重要模式，“核心素养”培育可充分依托校园活动，如：社团活动、志愿服务、素质拓展训练等，通过营造良好的校园文化氛围实现育人目标，全面提升大学生人文素养、道德修养、团队协作精神等，助力学生成长成才。

3. 以实践为载体，拓展高校大学生核心素养培育体系

（1）加强校企合作、产教融合，做到理论与实践教学并重。河北省各大高校在制定人才培养方案时，应积极邀请相关行业内的优秀人才参与，如：企业高级管理人员、技术骨干等，同时也可聘请此类人才担任学生的兼职专业导师，充分将其实践经验分享给在校学生，实现协同育人。

（2）对于在校学生而言很难有机会近距离的感受企业文化，对此，高校应进一步加深校企在文化方面的合作，通过合力举办科技节、文化节、企业专家报告会、职场体验活动等，令学生可近距离接触企业文化，感受企业对员工专业素养、道德素养、创新素养等多方面的要求，明确自身发展方向。

（3）积极推进创新创业教育与核心素养培育相融合，贯穿于人才培养全过程。基于当今社会发展形势，创新专业教育的重要性日益凸显，高校应积极举办（参与）各种专业竞赛、学科竞赛、创新创业大赛等，培养学生创新思维，为具有创业想法的学生提供一个平台，激励学生在实践中不断磨砺自己，增强自身在专业技能、人际交往、团队合作等多方面的能力。

4. 完善教学评价体系，为核心素养培育提供指导准则

在高校教育中“核心素养”培育工作的实施，在强调大学生知识、技能培养的同时，也十分注重态度、品格、价值观的引导；在关注基础知识积累的同时，更关于学习方法的掌握、学习能力的培养。

完善高校教育教学评价体系，可为教学效果的檢验提供可靠依据，也可用于衡量教育质量，衡量大学生全面发展情况，并由此分析总结教学改革中的优势与短板，以此推动课程改革的深入发展，真正实现“核心素养”培育的贯彻落地。

五、结束语

综上所述，“核心素养”培育是我国当前高校教育的一大热点，其是对整个教育目标、教育使命的反思，是对教育改革的新的探索，具有重大的理论实践意义。大学生“核心素养”培育的最终目标在于实现“人的全面发展”，对此必须要推动高校教育教学改革，积极开发核心课程、改进教学模式、加强实践教学、完善教学评价体系，真正让“核心素养”融入高校教育体系，为大学生的全面发展创造条件，为社会经济发展夯实人才基础。

参考文献：

[1]邹皓，闫飞.现代教育体系下高校体育“核心素养”的培育[J].黑河学院学报，2017，8（5）：60-61.

[2]陈锐，刘晓玲.协调发展：高校学生核心素养培养的质量理念[J].大学教育科学，2017，2（2）：28-33.

[3]李玮舜，左英俊，刘剑玲.立德树人背景下大学生党员核心素养培养新探[J].广州广播电视大学学报，2017，17（3）：27-32.

[4]李国杰.高校健美操教学对大学生核心素养发展的促进与对策[J].当代体育科技，2017，7（20）：76.

[5]邢艳春.高校大学生核心素养评价考核机制研究[J].长春师范大学学报，2017，36（12）：119-123.