基于“云平台”的混合式教学模式研究与探索

马涛 董建民 李俊峰 王玥 李宗义

摘 要：随着移动互联网、云技术和云平台在现代教育教学中的应用，为教育教学的改革发展提供了新的空间，对教师的教学理念、教学方式提出了更新更高的要求。为了实现“通过网络、手机、电脑与学生进行互动，让学生课外学起来，课内动起来”的目的，利用云平台搭建和实施《成本会计》课程的云课堂教学模式构建及实践尝试，对利用云平台创建云课堂、知识课堂、能力课堂、开放型课堂等多种教学模式进行了研究和探索。

关键词：云平台；课程教学；教学模式；教学研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）09-0109-03

Abstract： The application of the internet， cloud technology and cloud platform in modern education and teaching provides new space for reform and development of education and teaching and requires better teaching concept and teaching mode. This thesis proposes a cloud classroom teaching mode for the course of Cost Accounting， and probes into construction of cloud classroom， knowledge classroom， ability classroom， open classroom and various teaching mode using cloud platform， with the aim of "interacting with students through the Internet， mobile phone and computer， helping students to learn both in class and after class.

Keywords： cloud platform； classroom teaching； teaching mode； teaching research

一、基于“云平台”混合式教学模式与传统教学模式的区别

传统教学模式教学是指：老师课前按照标准精心准备教案，用45分钟时间在课堂将知识传授给学生，教学以教师流水线式的“完美课堂”为标准，教学主要考核的是教师的“教法”。

基于“云平台”混合式教学指的是：在云平台环境下，以知识点或技能点为核心，教师按照授课进程设计一系列教学活动；学生在教师的引领下通过网络与老师进行互动学习的教学过程。也就是说，通过“云平台”教学模式组织教学，高职院校教师不仅要自己“会做”，更要“会教学生做”和“教会学生做”，教师应具有指导学生人生发展和职业成长的能力，成为学生成长和发展的领路人，教学考核的是学生的“学法”。

两者的具体区别如下：（1）授课方式不同：由传统的“老师讲、学生听”改变为 “课前自学、课中讨论、课后练习”；（2）教师角色不同：教师由传统的“知识传授者”改变为“计划者、指导者、促进者”；（3）关注对象不同：由传统的“以教师为中心”改变为“以学生为中心”，把“教”转向“学”；（4）学习方式不同：学生由传统的“教材+课堂听课”改变为“线上+线下+教学活动”；（5）技术支持不同：由传统的“粉笔+多媒体”改变为“云平台作支撑+微课+视频+课件”；（6）能力培养目标不同：由传统的“培养学生知识技能”改变为“培养学生自主学习能力”。

利用“云平台”构建的云课堂教学模式的特点是能力培养，教师的重点不是知识记忆及知识的数量，重点是通过训练学生自己思考，引导学生的创新思维和创造力。教学过程是双向的，不是单向的，教师要学会与学生互动，引导学生愿意与教师交流自己的观点；教学的效果，不是讲授内容的多少，而在于教师是否讲得透、抓住知識的纲；课堂上的主角不是教师，而是学生，教师要激发学生的学习兴趣，让学生主动学习有用的知识。

二、创建基于“云平台”混合式教学模式的必要性

现在的高校，每个学生都有手机，手机优点很多，但是上课学生玩手机却是每个老师最困扰的事情。高职学生普遍学习基础差，学习意识不强，专业课本来就比较难，上课听不懂，就用手机发短信、聊天、玩游戏。有些想学的同学看到别的同学玩手机，学习的注意力也就不集中了，学生上课玩手机严重影响了正常的教学秩序和教学课堂。高职院校教学的现状是：教师一心想教好学生，可是结果却教不好学生；学生想学好课程，可课程实在不好学；最发愁的是企业，来考察我们的学生，一问专业知识学生就发蒙。

基于“云平台”混合式教学模式就是要解决这个问题。首先，教学通过云平台把教师的手机和班上每个同学的手机连在一起。课前，老师通过自己的手机把需要同学们预习的内容和要求发在“课程云平台”里，同学们通过阅读，把各自的答案提交给老师，不懂的问题可以直接向老师提问，老师实时答复学生。学生提的问题、老师的答复，老师、同学们都能看到。课中，教师通过手机及多媒体用各种方式组织、讨论知识点，学生对老师提出的问题用手机提交答案。课后，老师用手机给学生布置作业与练习，学生用手机给老师提交答案。所以，利用云平台教学，学生课前、课后都离不开手机，学生要用手机学习、做测试题，忙着小组讨论，给老师提交答案，因为，每个学生只要登录课程云平台，学生的各种表现在后台都有记录。

其次，课程云平台通过学习任务的确定、教学视频制作、分析讨论答疑、随堂测验练习、课后强化训练以及完成作业，应用微课、视频、手机等现代技术教会学生如何学习，如何熟悉并掌握课前自学、课中互动、课后强化的学习步骤。真正实现了“学”是手段，“学到”才是目的的教学效果。

最后，通过教学云平台教师与学生共建课堂，学生感受到学习其实是一种交流，老师通过“推着学生走”“给学生动力”等各种方式促进学生主动学习。利用“云平台”混合教学模式教学真正实现了从“以知识导向为主的教学”转变为“以培养学生能力为导向的教学”。

三、基于“云平台”混合式教学模式的教学设计

基于“云平台”混合式教学模式的教学设计主要包括：教学目标设计、教学任务制定和教学方法设计。教师教学过程，如图1所示：

学生学习过程，如图2所示。

以《成本会计》知识点“生产损失归集与分配”的授课为例，教学设计按照如下设计（表1）。

四、基于“云平台”混合式教学模式的特点

基于“云平台”混合式教学模式在初始应用时学生不是很适应，但随着教学模式的推进，学生的参与积极性越来越高。由于本教学模式课程评价包括期末考试成绩+平时成绩两部分，平时成绩又包括：课前、课后视频学习；课前、课后测验作业；课中、课后与老师及同学的互动讨论。因而，学生参与课前、课中、课后教学的积极性被充分调动了起来，班上95%以上同学能与老师互动，积极主动回答老师的问题。通过《成本会计》基于“云平台”混合式教学模式教学试点，学生感觉能学、易学、好学。基于“云平台”混合式教学模式其特点是：

（一）手机变成了学习的好帮手

采用“云平台”教学模式进行教学，学生和老师都离不开手机，学生忙着在手机上学习、提问题，老师忙着给学生答疑、解惑。老师随时用手机登录平台，看看同学们有什么问题不懂随时解答，随时了解学生学习状況；老师晚上睡觉前看看手机，登录教学云平台看看同学们做作业情况，想想明天的课程哪些需要再调整一下。学生吃饭的时候看手机，登录课程云平台看看老师、同学们都在聊什么，什么问题的解答对自己有帮助，老师布置的作业做得对不对；学生晚上睡觉前看看手机，登录教学云平台看看老师布置的预习内容，再看看其他同学提的问题和老师的解答，真正实现了教师与学生共建课堂，学习变成了一种互动交流，教师不仅是学生的良师，更是学生的学友。正如学生在线上留言：“云平台”教学模式，方便了老师，方便了我们，不会的随时提问，不会的知识点随时看，随时学，激发了我们学习的积极性，有事没事就会登录云平台，看老师与学生的互动，在这上面看到了我们学习的热情。没有时间限制，没有局限性，手机在手，学习无忧。希望在这个手机时代，教学云平台能越走越远，扬长避短，体现它万能的吸引力，让它在这个信息时代，引领教育教学模式的前潮。

（二）提高了学生学习的主动性和积极性

基于“云平台”混合式教学模式在提高学生动手能力的同时也养成自主学习的习惯。学生通过学到的知识自己完成老师布置的任务，可以有效提高学生的学习热情，不仅提高了学生解决问题的能力，同时也增强了学生学习专业知识的自信心。

（三）发挥了学生的主体作用

在教学云平台教学中，教师是教学过程的引导者和组织者，对知识进行收集、筛选、加工、提炼，提出教学任务，让学生在做中思、做中悟、做中学。学生自己要决定完成任务的方法，发现问题并自己解决问题，有效发挥了学生学习的主体作用。

（四）培养了学生的团队协作精神

在基于“云平台”教学活动中，教师将学生分成若干小组，组内成员、组与组成员之间相互交流，互相学习，互相讨论问题，提出解决问题的方法。在完成任务过程中，学生之间能相互交流各自观点，锻炼了思维能力，培养了团队合作精神。

基于“云平台”混合式教学模式在教学中的实际应用，与高职院校课程教学改革非常切合。这种教学模式从任务出发，在引导学生主动自主探索学习的同时，对教师课程讲授也提出了更高层次的要求，学生问题越多，教师对学科的理解就要越强。教育应向重视学生行为和能力培养转变，强调学生为主体，学习成果为导向，学生由“要我学”转变为“我要学”，通过设计、实施、评价、评估和管理等一系列程序完成从“以内容为中心”到“以学习为中心”的教学模式的转变。教学的设计模式，关注的核心是学生应该知道和理解什么，以及能用所学的知识做些什么。

五、结束语

基于“云平台”混合式教学模式开展的混合式教学体现了现代信息技术与课堂教学的深度融合，实现了学习行为跟踪智能化，教学决策数据化，互动交流立体化；优化了教学流程，提高了教学效率。随着移动互联时代课堂教学个性化、资源化、互动化、社群化、数据化的变化，先进技术与课程改革相结合的课程云平台教学，在推进现代高等职业教育的发展中一定会发挥越来越重要的作用。

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