基于武汉市研学旅行背景下的研学旅行实施初探

黄婧

摘要：现阶段随着中小学生研学旅行由选修课成为必修课，全国有1亿多中小学生将参与研学旅行，市场需求空前巨大，教育+旅游的新融合，带来了机遇，更面临着挑战，研学旅行开展过程中，实施过程中问题日渐凸显。湖北省武汉市作为全国中小学生研学旅行实验区，该文通过分析武汉市研学旅行发展现状，探讨现阶段研学旅行项目开展存在的问题，提出研学旅行实施过程中的具体思路与对策，以真正切实达到武汉市中小学生研学旅行的目的与意义。

关键词：研学旅行；课程开发

中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）09-0001-02

2016年12月，教育部等11部门发文，要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划。2017年1月19日，武汉市首批中小学研学旅行市级试点学校申报启动。武汉市教育局发文要求，每区至少推荐5所学校申报首批研學旅行试点学校，其中小学2所、初中2所、高中1所。研学已作为一门课程，纳入武汉市中小学校内教学计划。研学旅行中的“研学导师”，除具备一定的活动组织能力以外，还必须具备导游的素质，有时还要担任景区讲解、活动主持等多项任务，并需要具备熟悉中小学生心理。因此，要成为研学导师，除了承担导游工作之外，还要具备教师资格证、心理学证书或者社工证，以保证中小学研学课程的专业品质。据中国新闻网发布的《2018中国国际游学行业发展报告》显示，2017年参与国际游学的用户规模在86万人次，2018年用户或将达到105万人次，并在未来继续呈扩大趋势。根据每人2.55万元人民币的一般价格保守估计，2017年市场规模就已经达到219亿元。

现阶段，因为政策导向，实际所需，“研学导师”需求量巨大，主要来源为开设旅游专业的学校在校学生、旅行社专业导游，2017年武汉软件工程职业学院旅游管理专业初步与武汉学知研学旅行服务公司合作，合作过程中，逐步意识到，目前在武汉研学旅行发展中，“研学导师”供不应求，但是研学过程中的研学课程开发、课程标准体系尚未建立，“研学导师”质量参差不齐，无法保质保量规范化标准化完成研学过程中中小学生研、学目标，因此本课题本研究主要目的在于探讨武汉市研学旅行中相关专业人员的核心能力、服务能力，如何能够透过学校教育的课程达到专业的养成，使旅游专业学生能够确切的学习到现今研学旅行市场“研学导师”应具备的旅游专业知识，笔者将通过调研现阶段武汉市研学旅行市场，证实若要成为一个专业的“研学导师”，开设旅游管理专业的高校是否需要增加额外的课程，或者删减与职业需求相关性不大的课程，并探讨该课程体系对于武汉市开设旅游管理专业的高校人才未来就业是否具有切实需要。

1 研学旅行国内发展现状

1.1 研学旅行国外发展现状

在16、17 世纪的欧洲地区，旅游作为贵族子弟的一种培养方式，兴起了“大游学（Grand Tour）”运动，英国、德国、法国和意大利人都崇尚“漫游式修学旅行”。二战后，旅游更是被欧美等国家作为学校系统内能拓宽大中小学生视野、提高跨文化 理解能力的教育方式。现阶段美国、英国、日本、澳大利亚等发达国家在研学旅行开展方面，已积累较多成功经验。例如：作为日本的“游学”，这是日本学生最具特色的活动。游学活动被写入日本国民教育大纲，并被写入学校教育法，规定包括特殊学校在内的所有学校必须开展游学活动，并纳入正常教学计划；第二，中观层面的专业制度支持。它起源于1946年的“游学之旅”，涵盖了学习传统文化知识、游览国家公园、游览名胜古迹、涉及职业选择、自然体验、考察先进企业、甚至体验商业活动等多个领域。在实践中，学校可能会根据学生的年龄关注不同的事情，通常持续几天。小学生主要游览附近景点或集体温泉；初中学生不仅去旅游景点，还把教科书上的国会大厦和东京塔列为旅游景点。高中生倾向于参观冲绳、广岛和长崎等地的自然体验或了解过去战争的悲惨历史。许多其他学校，特别是私立学校，也组织学生出国学习和旅行，这是一般招生的一个特点。在美国，父母期望孩子成功的功利想法较少。孩子们参与节日活动主要取决于他们的兴趣爱好。因此，学习旅游，如夏令营和冬令营，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种选择。例如美国法学从高中，甚至组织10 - 12年级学生进行为期三周的远征南极的旅程，让孩子们在调查南极半岛及周边岛屿，观察鲸鱼，磷虾群，同时，帝企鹅，海豹和冰听到相应的极地专家研究生态和当地的历史。此外，许多美国高中生会在假期期间参加国内著名学校的旅游，了解高校的特点，为将来的学习选择做准备。

1.2 国内研究现状

在“游学”概念提出之前，国内研究人员（胡亚勤，2009；范陈，2009）的基础上，古今中外的历史实践，分析和解释了相关理论问题研究旅游业，并认为研究旅游是一种特殊的旅游活动针对特殊话题，以在校学生为主题，教师和其他人员的补充，以提高技能和知识为目的。研究旅游在国外已经发展了很长一段时间，但在国内还处于起步阶段。2016年12月19日，教育部等11个部门联合发布了《关于促进中小学生学习旅游的意见》。意见指出，研究旅游应纳入中小学教育教学计划。中小学应将游学纳入学校教育教学计划，结合综合实践活动课程，促进游学与学校课程有机结合。根据学校教育教学计划灵活的旅行时间的研究，一般安排在小学四到六年级，初中一年级两个，高中二年级，根据学习特点和地方特色，逐步建立与当地农村小学为主，初中阶段为主的城市，高中阶段以论文为主给出了研究性学习活动课程体系的现状。

自2012年以来，八省（区、市），包括安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、重庆、新疆、被选择进行研究和旅游试点工作，和12个区域，包括天津滨海新区和武汉市，湖北省，已经被确认为全国中小学学生的研究和实验地区旅行。

2 武汉研学旅行课程开发对策

纵观以上国内外研学旅行现状，我们不难看出以下特点：1）以游为主，以学为辅；2）以景区、景点为主；3）以主观感受为主，偶有科学考察。针对以上三个特点，我们可以得出一个结论：这些并不能成为真正意义上的研学旅行，中小学生在游览过程中容易走马观花。真正的研学旅行应该是在旅行的过程中去感受、发现、思考、探究、分析、总结等等。每一次研学旅行应该是带着问题出门，带着成果回来。整个过程中没有科学的研学课程作为科学的引导，系统的规范。因此笔者就此问题，提出以下研学旅行课程开发的对策：

2.1 系统设计研学旅行课程体系

为推进全国中小学研学旅行实验区建设，加强和改进全市中小学实践育人工作，根据《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）、《教育部基础教育一司关于增补武汉市为全国中小学研学旅行实验区的通知》（教基一司函〔2016〕34号），2017年8月25日，武汉市教育、公安、农业等14个部门联合出台了《武汉市推进全国中小学研学旅行实验区工作实施方案》。目前，武汉市研学旅行有五大重点项目，分别是“走进爱国主义和中国特色社会主义教育基地”红色文化课程建设项目、“读万卷书、行万里路”弘扬中华优秀传统文化体验项目、“创新素质实践行”核心素养培育项目、“做一个有道德的人”志愿服务项目、长江中游城市群暨省会城市中小学研学旅行城际共同体建设项目。同时，也鼓励各区、各中小学校结合区情、校情、生情，发扬首创精神，探索五项重点项目以外、各具特色的研学旅行项目。

应武汉市教育局要求，学校要逐步建立小学阶段以乡情区情为主、初中阶段以区情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行课程体系，依据文件精神，现阶段应系统设计与开发研学旅行课程体系，主要以五大重点项目为侧重点，结合地方实际，充实教学内容。

2.2 合理制定研学旅行课程实施方案

现阶段，武汉市研学旅行项目开展大势所趋，如火如荼，在开展过程中大部分是旅行社承担了研学旅行项目的实施，而还有另外一批旅行社无法消化的“客源”则是各个中小学培训机构参与，在实施过程中，项目落实过程无法监控，更加没有规范标准，隐患颇多。

研學旅行课程实施过程中应深入调查武汉市中小学研学旅行实际需求，了解现阶段武汉市中小学研学旅行的需求以及顾虑、阻碍，结合样本研学旅行实际需求，实施高职旅游管理专业相关课程改革，设计创新研学旅行线路，规范标准现阶段武汉市研学旅行课程实施方案。“研学旅行”课程开发中“有的放矢”“量体裁衣”。

2.3 切实提高研学导师带团能力及素质

现阶段，据调研，因需求量巨大，目前在武汉研学旅行发展中，“研学导师”供不应求，但是研学过程中的研学课程开发、课程标准体系尚未建立，“研学导师”质量参差不齐，无法保质保量规范化标准化完成研学过程中中小学生研、学目标。武汉市“研学导师”素质良莠不齐，多为在校旅游专业的学生以带团的方式参与研学旅行项目，武汉市研学旅行作为教育局的重点开展项目，应依据研学旅行线路进行研学旅行课程开发设计，并融入于各高校专业课程体系中，培养具备适应武汉市研学旅行项目的“研学导师”。 武汉市研学旅行中相关专业人员的核心能力、服务能力，应透过学校教育的课程达到专业的养成，使旅游专业学生能够确切的学习到现今研学旅行市场“研学导师”应具备的旅游专业知识，应规范“研学导师”素质，统一岗前培训标准，切实提高“研学导师”带队能力。

参考文献：

[1] 杨生，司利，张浩.日本修学旅游发展模式探究[J].旅游研究，2012，4（2）：25-29.

[2] 丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）：12-14.

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