高校创业基础教育的现状调查分析

张路瑶

摘 要：在“大众创业，万众创新”的政策支持下，创业基础教育在各高校的重要地位愈发突出。2012年开始，各高等院校纷纷引入创业基础教育，致力于培养更多拥有创新创业意识和实践能力的人才，但随着创业基础教育的开展，各种问题也不断显现，使创业基础教育改革成为各高校研究的重点。对创业基础教育的课程设置、教育形式、师资队伍、教育效果的现状进行问卷分析，发现学生对创业教育的重视度不够、学校对课程的教育方式不完善等问题，进而对高等学校创业基础教育的改革提出有效建议：完善创业基础教育的课程安排和教育方式，引导学生的创业自信心，使创业基础教育真正提升学生进行创业方案设计和相关规划实施的实践能力。

关键词：创业基础；教育形式；师资队伍；教育效果

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）09-0025-04

Abstract： With the support of "Public Entrepreneurship and Innovation"， the entrepreneurial education is more and more important in universities. Many universities have introduced entrepreneurial education to be devoted to cultivate many students who have the sense of innovation and entrepreneurship since 2012. However， many problems have emerged with the launching of entrepreneurial education， which makes the reform of entrepreneurship education become the focus of university research. The article analyzes entrepreneurship curriculum， education form， faculty structure， and education effect of entrepreneurship education through questionnaire survey， and finds that students do not pay attention to entrepreneurship education and school education is not perfect on the curriculum and so on. Some effective suggestions are put forward for the reform of entrepreneurial education including improving the education curriculum， guiding students' entrepreneurial self-confidence and making the basic education of entrepreneurship improve the practical ability of the students to carry out the design of entrepreneurship program and the implementation of related planning.

Keywords： entrepreneurship foundation； education form； faculty structure； education effect

當前我国处于人才创新和科技创新的现代化、信息化时代，普通高等学校毕业人数逐年增长，使社会的就业压力剧增；为解决学生的毕业就业问题同时促进国家创新能力的提升，国务院提出双创的政策导向，为创业基础教育改革提供了时代背景和政策支持。在教育部2012年提出的《普通本科学校创业教育教学基本要求》中，指出“各高校应把创业基础融入各专业的课程安排与规划中，制订专门的培养计划，保证创业基础教育的实施效果”，使创业基础教育越来越成为各高校关注的重点。

《2017年中国大学生创业报告》显示，目前，大学生中考虑过甚至规划过相关创业方案和项目的人数约占90%，其中，参与创业活动愿望较强的学生所占比重约为26%，其结果相对于2016年的18%有显著提升，表示自己没想过进行创业规划或参与相关活动的学生只有12.1%。报告对于高校有关创业教育方面的调查显示，没有或者很少设置该课程的高等学校达到54.5%，一些高等院校将创业课程定位为选修课或知识讲座。由此可见，大学生参与创业活动的意向持续高涨，选择参与创业项目规划和实施的学生数量也在逐年增长，但高等学校在该方面的教育依旧不完善。2012年起，各高校践行教育部对创业基础教育的要求并积极开设相关课程，把创业基础教育融入高校各专业的人才培养计划体系中，创业教育在高校的地位愈加凸显，但创业基础教育的实践效果依旧不明显。为了更好地落实创业基础教育的相关政策，提升创业教育的实践效果，各高校有必要积极进行创业基础教育改革，进而增强学生积极参与创业项目设计的思想意识，真正提升学生实施相关方案和规划、开展相关创新创业活动的实践能力。

一、高校创业基础教育的现状分析

为全面了解普通高等学校创业基础教育的基本现状，本文进行了“关于高校创业基础教育的问卷调查”，问卷主要分为五部分：第一部分是被调查者基本信息；第二部分为学生对高等学校创业基础课程的认识及学生对该课程的态度；第三部分为创业基础课程的教育形式，了解当前高校创业基础教育的主要形式及其学生所希望的教育形式；第四部分为师资情况调查，了解高校创业基础课程的师资队伍及学生期望的师资结构；第五部分为教育效果调查，了解学生在接受创业教育后对创业活动的态度及自身的实践能力。整体问卷通过了解高校创业基础课程的基本现状，分析当前高校创业基础教育存在的问题，进而为创业基础课程改革提出有效建议。

此次问卷通过微信平台以电子问卷形式展开，根据被调查者基本资料排除非大学生以及未上过创业基础课程的问卷，最终收回300份，其中可作为本文分析的有效问卷有270份，在数据录入之前剔除无效数据，总体来说数据有一定的代表性和可信度。

（一）调查者对创业基础课程的认识现状

从当前学生对创业基础课程认识的结果来看，多数学生认为该课程重在理论知识的教育，75.32%的大学生表示该课程的目的是掌握有关创业基础方面的理论知识，11.22%的学生认为创业基础是普通课程，不挂科就好，对创业课程没有足够的重视度，仅有13.46%的大学生表示该课程可以为以后创新创业提供一定的理论基础和实践指导。在问及创业基础课对未来进行创业规划是否有用时，69.58%的学生认为一般，仅有23.67%的学生表示其会对未来的创业发展有帮助。

由上述结果可知，大学生对创业课程的认识度及重视度不够，对创业基础课程的学习更多地停留在理论阶段，甚至将其视为一门普通课程，为完成学分而学习，未纳入自身未来规划中，对课程的内在和本质理解不够。各高等学校虽然意识到创业基础教育的重要性，将其纳入学校课程教育结构中，但对创业基础课程没有足够地重视，课程设置不完善，多数高校对课程安排集中于理论课，相应地实践课时较少，有些高校甚至将其定位为选修课或者讲座，使学生对课程的学习缺乏认真对待的态度，对创业基础课程的背景、目的和重要性没有深刻正确的认识，课程趋于形式化，对提升学生进行创业项目计划的思想意识作用有限。

（二）创业基础课程的教育形式

从创业基础课程的教育形式调查结果来看，目前高等學校创业基础教育以理论授课和创业大赛为主，二者所占比重达到91%，其中表示该课程会有社会实践体验方式的学生只有9%；问及课程与实践结合度时，45.72%的学生认为创业基础课与实践结合程度一般，30.19%的学生认为课程与实践的结合程度较差，而认为创业教育与实践结合程度较好的学生仅有24.09%，表明创业基础课程的实践性较差；同时调查结果显示最受学生欢迎的创业教育形式为“到企业中实习和创业计划大赛”，说明学生对创业教育的实践性要求较高。

该结果表明现有创业基础课程的授课方式不完善。在理论授课的基础上加入各种创业大赛，有助于同学们对理论知识的运用和创业规划实施的体验，但由于现实条件的限制，学校举办的创业比赛更多地局限于书面形式和情景模拟，与创新型企业的真实运营存在较大差距，不能真正提升学生们实施创业方案和规划、开展相关活动的实践能力。创业基础教育作为一门理论与实践高度结合、以理论为基础、以创业实践为目的创新型教育课程，其本质是培养学生参与创业方案设计、进行相关规划实施的思想意识和实践操作能力，为学生们设计创业方案和规划实施形成扎实的理论基础和实践支撑。但目前高校的创业教育，以理论授课和创业大赛为主，更多地停留在理论层面和模拟运营上，对提升学生参与创业的实践能力作用有限。

（三）高校创业课程的师资情况

在创业课程的师资情况调查中，问及创业教育的老师时，78.23%的学生表示创业基础课的老师多为理论知识丰富的教师，有相关创业实践经验的教师和外聘的著名创业企业家相对较少；但学生希望的授课教师以有实践经验的企业家和有相关创业经验的教师为主。

上述结果表明高校当前创业教育的师资队伍匹配不当，创业基础课程的教师多以理论知识丰富的教师为主，对于讲授创业实践知识的教师较为缺乏。创业基础教育是一种理论性与实践性较强的综合性学科，不仅需要理论修养较高的教师，还需要参与创业或实践经验较丰富的教师，为学生传授相关实践知识。目前创业基础的教师拥有丰富的教学经验和扎实的理论基础，但很少参与企业的实际运营管理，对创新型企业的实际运营了解有限，相关实践知识较为缺乏，进而影响对学生创业实践能力的指导。

（四）创业基础课程的教育效果

从创业基础的教育效果调查结果可知，在问到上完该课程后是否具备相关知识和技能时，55.55%的大学生回答还没有，不清楚的学生占17.52%，表示自己已具备创业方面的理论基础知识和相关实践能力的学生仅占26.93%，该结果表明当前学生们进行创业规划和方案实施的实际操作能力未能获得较大进步。在问及毕业后是否考虑创业时，认为会参加创业的学生比重约为25.13%，回答否和不一定的学生占74.87%，表明在接受完相关创业基础课程后学生的创新创业意识依旧不强。

上述结果表明创业基础课程的实践教育效果较差，学生参与创业活动的意识和实践能力没有得到有效提升。虽然在我国高校的整体范围内，开展创新创业教育的比重在增加，很多学生接受了创业教育，但多数学生认为自身依旧不具备创业能力，未来参加创业的人数占比相对较少，表明大学生的创业意识依旧较弱，创业能力依旧不足。目前创业基础课程的教育效果较差，对大学生创业就业意识的培养和创业实践能力的提升未达到理想效果。

综上所述，在创业基础教育改革的推动下，各高校的创业基础教育取得较高成效，但依旧存在一些问题，例如：学生对该课程的重视度不够；创业基础的课程设置和教学方式不完善，缺乏对学生实践能力的锻炼；师资队伍以理论型教师为主，缺乏有实践经验的教师以及有创业经验的企业家，造成创业基础教育课程理论化和学术化，不能真正提高学生们积极参与创业计划、实施相关规划的思想意识和实践能力。

二、高校创业基础教育改革的建议

通过对高等学校创业基础教育的现状分析，结合创业基础教育的基本要求，对于上述四个问题，本文从课程设置、教育形式、师资队伍及教育效果四个方面提出相应建议。

（一）改善创业基础教育的课程安排，增强学生对该课程的重视度

改善创业基础教育的课程安排和设置，积极引导学生树立认真科学的学习态度。在教学的课程安排中，合理规划课程的总课时并科学分配理论知识课程与实践操作课程的比例，完善创业教育的学时分配和安排。同时积极改变学生对该课程的轻视态度，引导学生深刻理解创业基础课程的必要性和实践性，明确我国进行创业基础教育的时代背景和根本意图，使学生们对创业基础课程有正确的学习态度，提升对该课程的重视度，为其未来参与创新项目和创业活动提供扎实的理论背景和实践支持。

（二）改革创业课程的教育形式，提升学生参与创业的思想意识和实践能力

1. 改革教育模式、增加模拟竞赛，引导学生积极参与创业项目设计的思想意识

创业基础课程的实践性和创造性特点，使其对学习者的创新创造和实践操作能力有较高的要求。高校应积极改革教学模式，通过参与互动的教学模式提高学生参与课程的积极性，鼓励教师在传授理论知识之外，加入小组讨论、商业游戏等师生互动较强的创新型教育方法，努力提高创业教育的教学质量和水平，增强创业基础课程对学生的吸引力，增加学生对该课程的参与度和所学理论知识的应用，提升学生进行创业项目设计和相关规划实施的积极性。

2. 建立学校内部模拟实验与外部企业实习平台相结合的教育方式

加强校内模拟实验室和校外企业实习平台的建立，为学生创业能力的提升提供实践平台。创新型企业是学生进行创业计划、实施创业规划的结果，各高等院校要积极建立校内模拟实验室，根据本校内部相关专业和特色，建立一些模拟实验室，使同学们通过实践模拟了解相关创业规划的可操作性和可实施度[2]。同时高校可以加强校企合作，与校外创新型企业达成合作，带领学生参观创新型企业、开展创业实践调查、以实习形式参与企业的经营管理，使同学们熟悉创新型企业的开办流程与管理，切实提高学生实施创业规划、参与相关活动的实践操作能力。建立校内模拟实验与校外企业实践相结合的实践教学模式，增强高校创业基础教育的实践教学比重和内容，引导学生创业实践意识的提升并使其积极将理论计划付诸于实践活动。

（三）积极引进实践经验丰富的教师，完善创业基础课程的师资队伍

创业基础教育作为一项以理论为基础、以实践为目的的课程，不仅需要理论知识丰富的教师为学生传授完整的理论知识，还需要实践经验丰富的教师指导学生正确实施相关创业规划[3]。高校应注重创业基础教育理论与实践的结合，一方面积极引进实践经验丰富的教师或有创业经验的企业家，另一方面鼓励支持各专业课教师通过实地调研或企业实习的方式积极参与到企业实践中，了解创新型企业的经营管理，在学生掌握扎实理论知识的基础上，引导学生正确实施创业方案，提高其创业规划的有效率和成功率。

（四）引导学生进行创业项目设计和规划实施的自信心，加强课程的教育效果

在完善创业基础教育的课程理念、改革其教育形式、完善课程师资队伍三项措施的基础上，增強对学生参与创业就业的心理教育和辅导，在学生掌握创业相关理论知识基础和拥有较强地实施执行能力后，聘请一些著名企业家或相关创业成就较高的往届毕业生，开展定期或不定期关于创业经验交流或心理辅导的宣讲会和研讨会，对学生进行关于创业的责任心和自信心教育，使学生形成合理正确的创业实践观，积极参与创业项目计划和实施、投身于社会实践，达到创业基础课程教育的实践性目的。

三、结束语

创业基础教育的根本目标是培养创新型人才。随着就业压力的增加和国家对创业基础教育的支持，高等学校提高了对创业基础教育的重视，把创业教育纳入学校的课程安排与规划中，贯穿学校内部人才培养的全过程，取得了较大地进步，参与创业项目和实施创业规划的人数逐年增加；但创业教育依旧存在问题，例如：课程安排相对偏学术化，实践教学方面有待提高。各高等院校要切实把握和理解创业基础教育的内在要求和根本目的，积极进行教育改革，使学生们掌握进行创业计划、实施创业规划和开展创业活动的理论和实践知识，树立科学正确的学习态度，引导学生们积极参与创业项目设计的思想意识，真正提升学生们实施相关方案和规划、开展相关创新创业活动的实践能力。

参考文献：

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