影响黎族中学生自信心的主客观因素分析

崔再迟 张奥瑶 吴永刚 黄倩

摘要：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，它影响着中学生对学习任务的选择、学习策略的运用、学习的努力程度和坚持性。文章认为：当今学生自信心受到很多复杂因素的影响，其中一些主客观因素相互作用，共同影响了黎族中学生的自信心，经济发展到今天，从中小学阶段开始，就不能缺少对学生综合素质的培养。在当前“健康中国”背景下，从体育教育入手，落实素质教育，通过体育教育，增强学生自信心，提高国民综合素质，为社会创造更多的经济财富。

关键词：自信心；体育教育；综合素质

自信心是一个人非常重要的心理品质，对一个人的成长和发展起着至关重要的作用，是一个人成功的关键。中学时期的学生正处于青春期，自我意识增强，开始关注自我，独立与依赖，逆反心理的心理特点开始显露，是童年向成年过渡的阶段，是为将来学习生活和适应社会打基础的关键阶段。因此，关注影响中学生自信心的现状对于培养、提高中学生自信心，特别是黎族学生自信心有着不可替代的作用。对于海南特有的民族黎族学生来说，他们的健康成长，对海南国际旅游岛的建设和发展有着千丝万缕的联系，也是我们学校教育不可缺失的重要环节。

一、黎族中学生自信心影响因素分析

（一）社会因素

海南黎族学生大部分分布于各个县城、乡村，教育、经济发展相对落后地区，他们长时间受社会风气的影响，对教育的认识有所欠缺，容易他人的影响，看到与自己相似的人通过努力获得成功，相信自己也有能力成功；相反，看到与自己相似的人失败，也会怀疑自己的能力。其次，社会的“泛功利化”急剧膨胀使一些人沦为物质与金钱的奴隶不断追求利益的最大化，从而导致“钱权交易”、“潜规则”“金钱至上”等现象引发的拜金主义、个人主义、享乐主义横行，面对这些不良的社会现象，原本质朴、单纯的黎族学生在他们面前显得无助与迷茫，面对压力繁重的课业与相对困难的家庭生活条件显得力不从心，严重者导致他们放弃了自己的精神追求与原则底线，造成一生不可弥补的缺憾。

（二）家庭因素

学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭是孩子教育的起源之地，大部分城市独生子女过着“衣来伸手，饭来张口”衣食无忧的生活，长期生活在温室的他们已形成自我为中心的习惯，习惯了父母的安排而缺乏处事能力；生活在乡村的家长大部分选择“放羊式”教育，因为工作原因、生活压力、儿女众多他們无暇照顾孩子，这些学生我行我素，自由散漫，安于现状，对自己的前途缺乏信心；还有部分家长封建迷信、简单粗暴的对待孩子，将自己的意志凌驾于自己的孩子之上，经常呵斥、打骂孩子导致孩子暴力、冷漠、孤僻、自闭等性格缺陷，主张用一切暴力方式解决生活中的挫折与困难，无论是过度的赞扬还是过于严厉的批评，都可能让孩子的自信心变成自卑或者自负。很多中国的家长有着惯性思维和长期以来形成的一些观念上的轨迹，在已经发生了巨大变迁的社会环境中依然习惯于用固有的观念和方法去管理和教育孩子，结果往往适得其反。

（三）学校因素

现代教育的最大的弊端在于过度的注重于学生某些考试技能技巧的讲解与讲授，忽视了学生的综合素质和人文素养的培养，多年来在长期应试教育体制下，学校只关心学生的文化考试成绩，一些学校领导为了提高学校知名度与自身业绩，大张旗鼓地宣扬“尖子生”、“重点率”、“上线率”等，让学生心理蒙受了巨大的压力，一旦没有达到学校所谓的尖子生、分数线的要求，就会自卑、压抑，从而一蹶不振；在学习、生活、交友等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。这种畸形的教育目的与学生的正常生活偏离，也与培养学生德、智、体、美、劳的宗旨相悖。

（四）自身因素

中学生正处于生长发育的高峰期，其心理发展是错综复杂的。他们追求独立性意向，追求自尊好胜，喜欢哗众取宠，沽名钓誉等心理目标。他们的自信心大多数都是童年时期的经验从而不自觉的形成的。因为成功的体验是使人获得满足的强大的内部动力，换句话说就是成功可以增强自信，失败会导致自信的丧失。处于人生由不成熟向成熟过度时期的他们，自制力较差，加之从小生活在环境优美、生活节奏较慢的海南岛，他们追求安逸的心里特点开始表露出来，认为追求安稳、能够吃饱喝足，享受生活才是他们的追求，从而放弃了更高的人生目标。

二、对策与建议

（一）推进民族创新发展，传承和弘扬优秀民族文化

按照习近平同志提出的“去粗取精、推陈出新，努力实现创造性转化和创造性发展”要求，充分挖掘深厚的黎族文化，在保护传承的基础上，创作发掘更多生动反映黎族的劳动创造、具有浓郁黎族特色和时代特色的优秀成果和人物代表，让各族群众了解海南、了解黎族文化从而懂得中华文化的丰富多彩和博大精深，增强对中华文化的自觉自信。从小培养黎族学生的民族自豪感和自信心，政府应从公共文化基础建设、黎族传统文化传承、黎族特色村镇建设、黎族节庆活动、民族传统体育活动开展等方面给予黎族人民更大的扶持与帮助。

（二）尊重孩子，帮助孩子建立良好的个人形象

由于中学生还未成年，他们对自己的看法与评价一般先来自于父母、长辈、成人对他的看法和评价。孩子自信心的形成与父母的引导有密切关系，因此，父母亲需要尊重孩子，帮助孩子建立良好的自我形象。分数不是决定一个人成功与否的唯一因素，在日常生活中，父母亲应尽量把孩子当成与自己平等的人，有意识地让孩子参与一些家庭的事务，与孩子讨论一些家庭中的事情，让孩子感觉到自己的能力以及父母对自己的信任。多鼓励孩子参加课外活动，帮助他们在学业之外，培养良好的兴趣与爱好，鼓励孩子参加社区义工活动，增进孩子的自信心与自尊心，同时亦能培养孩子的爱心。

（三）学校应开发校本课程，丰富体育课程与种类

学校在加强学生自信教育的同时，开发校本课程，提高学生的自信心。增加体育课程的种类和次数，在青春期加强体育训练，能够加速中学生的体格发育，促进骨骼的快速生长。这主要是由于在进行体育锻炼中，能够加速骨的血液供应，使得骨骼能够摄取到足够的营养物质，体格的健壮、身形的优美能促进中学生自信心得提升，对建立良好的人际关系，培养健全的人格、减少心理困扰具有重要意义。其次，组织体育相关的比赛，设立“金牌榜”和今日看点等栏目，让学生体会到了我国体育事业的快速发展和国家的日益强大。增强了学生对祖国的热爱，激发学生以满腔的热情投入到学习和锻炼活动中去。定期对学生的体质进行测试，50米跑、立定跳远和特长展示，通过综合素质和特色教育活动测评促进了学生基本学养和基本素养的提高，促进了学生的全面发展、全程发展。

三、结论

综上所述，多种因素共同影响中学生自信心，特别是对于海南黎族学生来说，特殊的地理环境与生活环境使得他们的自信心水平不容乐观，这些因素制约着中学生的健康成长同时也成为海南发展的阻碍，体育教育对于处于青春期的中学生的智力成长、身体素质的培养、心理健康的发展都有着至关重要的作用，当前，我们应深入学习党的十九大精神，用新思想新论断武装头脑，指导实践，推动工作，开启新时代中国特色少年新征程。

参考文献：

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[4]商小咏.影响高职学生生命观的主客观因素分析[J].教育观察，2014.06.

（作者单位：崔再迟 海南医学院；张奥瑶 海南医学院；吴永刚 海南医学院；黄倩 海口美舍学校）